范文村关于古诗《绝句》教案范文（通用16篇）
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关于古诗《绝句》教案范文（通用16篇）
关于古诗《绝句》教案范文 篇1
教学过程：
一、揭示课题。
（1）说说学古诗的基本方法。
（2）揭题，板书：古诗二首
（3）教师范读。
思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？
二、教学《绝句》。
1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。
2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。
3、初读古诗。
（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。
（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。
（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。
4、再读古诗，逐句理解。
（1）理解第1句。
问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？
回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。
（2）理解第2句。
问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？
回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。
（3）理解第3句。
问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
（4）理解第4句。
问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？
回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。
5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。
6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。
三、朗读、背诵。
四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。
五、完成《作业本》第2、3、5题。
关于古诗《绝句》教案范文 篇2
江苏省宝应县韦镇乡中心小学 陈刚
杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。
尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。
第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。
以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。
多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
1、初读知其意
（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。
（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。
（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2、再读临其境。
（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？
（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。
（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。
（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。
（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。
3、三读悟其情
（1）比较读。在黑板上出示：
黄鹂鸣翠柳，
白鹭上青天。
窗含西岭雪，
门泊东吴船。
读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：
两个/黄鹂/鸣翠柳，
一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美）
窗含/西岭/千秋雪，
门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）
（2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。
关于古诗《绝句》教案范文 篇3
学习目标：
1、会认“鹭”字，会写“含、窗、吴、柳、鸣、泊、绝、岭”这八个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
学习重点：掌握生字词，初步理解诗意。
学习难点：领会诗境，激发热爱大自然的情感。
教学准备：生字卡片若干张（以四人为小组，每组一份）、雪山图、大纸船、两幅字妈妈的图片、录音机以及“春天在哪里”的磁带。
学生准备:空白卡片一张.彩笔一支
教学时间：1——2课时
教学过程：
一、古诗背诵大比拼
师：小朋友们，听说大家个个都是背诗能手，我还真有点不相信呢！今天，我就当个裁判，看看谁是真正的能手，怎么样？
学生踊跃背诵，师及时做好点评，同时注意征求学生意见评出“背诗能手"并颁奖。
师：刚才小朋友们背的这些诗绝大多数都是四句，它们有个共同的名字叫做绝句。
但也有例外的，象《草》这首诗就有八句，它就不是绝句。今天我们又来学一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。这首诗写的是杜甫居住的草堂附近的景色,非常美！不信，我们一起来瞧瞧吧。（出示整首诗）
二、 学习生字
1、学生自读,在书上圈出生字然后在小组内自学
建议自学方式：组长带读-----组内齐读-----开火车读-----交流组词------小议记字方法
2、出示生字卡片分组检查生字认读情况，全班齐读
3、（逐一出示生字卡片）师：会不会组词？把自己会组的词大声地说一说。（师注意认真捕捉学生的每一个答案并及时做好反馈。）
4、师：生字学会了吗？老师还带来了一些字谜，看看我们班哪个小朋友最聪明。
（出示字谜：a、鸟儿开口叫（鸣） b、天上长嘴巴（吴） c、今天要张口（含）
d、 山上下命令（岭） ）
师：小朋友们真聪明。大家猜的这些字都是我们刚学的生字。还有一个字谜呀，我们得在古诗中去找。{路下藏着一只小鸟。（鹭）}
还有几个生字老师把它们留给了大家。请你们自己想办法去记。比比看谁的记字法最妙。
学生交流记字法。
5、（出示带哭脸的字妈妈）小朋友们，你们认识她们吗？她们是字妈妈。
生：字妈妈好难过！为什么呀？
师：因为她们的字宝宝不见了。你们见过它们吗？
生：见过。
师：对。它们不就在这儿吗？（出示生字卡片）让它们回家吧！
生：两个字妈妈怎么回呀？
师：（出示字妈妈1）我们家的孩子都是左右结构的。（出示字妈妈2）我们家的
孩子都是上下结构的。
学生把每个字宝宝送回家。
生：字妈妈这会儿高兴起来了，是不是会笑了呢？
（师把字妈妈的哭脸变为笑脸。）
师:这些字宝宝真漂亮!唐老师看了禁不住照着写了几个。小朋友们,你们评一评
我写得好不好。(出示“窗”、“柳”两个有代表性的生字.)
生:不好。
师:为什么呀?小朋友们,你们可以为我想想办法吗?
生:“窗”字上下一样大不好看,要上短下长好看些。“柳”字左右一样宽也不好
看,左窄又宽就好了。
a、师在黑板上把刚才两个字各范写一个，边写边强调须引起注意的地方。
b、学生用彩笔在空白卡片上各写一个,师巡视指导。
c、及时反馈学生的书写情况并告诉学生用举一反三的方法书写今天学的其它字。
三、学习古诗,领悟诗境
a.师范读古诗(带表情,并提示学生注意观察。)
师:刚才你们注意到唐老师的表情了吗?唐老师心情怎么样?你们知道我为什么这么高兴吗?
生自由发言。
b.生自读,找出自己认为美的地方读一读,然后在小组内交流。
c、全班交流。
师相机把柳树、两个黄鹂、一行白鹭、天空用白色粉笔画在黑板上。
师:小朋友们,唐老师画得好看吗?
生:不好看。
师:对。我也觉得不好看。诗人看到的可不是这样。你们想想办法怎样使它变得好看呢?
生:涂上颜色。
师:请大家自由的一下一二句,看看我们应该给这些景物添上一些什么颜色呢?
学生自读,然后反馈:柳树是绿绿的,从而能弄懂了"翠柳"一词,黄鹂是黄色的,白鹭是白色的,天空是蓝蓝的,于是理解了"青天"这个词。
师:两个黄鹂在干什么?
生1:它们在叫。生2:它们在唱歌。
师:你们知道它们在唱什么吗?猜一猜吧。(打开录音机放<春天在哪里>的音乐带着学生活动起来。)
师:小黄鹂在找春天,这是春天吗?
学生找出翠柳.黄鹂.白鹭这些有季节特色的景物。
师:一行白鹭在干什么呀?
生:它们飞上了蓝天。
请学生闭上眼睛,师描述:柳树留着长辫子,小黄鹂唱着动听的歌儿,一行白鹭飞上了蓝天,这一切实在是太美了。小朋友们,你们看到了吗?你们高兴吗?
学生带着高兴的语气齐读一二句。
师启发学生把自己当成柳树、黄鹂、白鹭配上自创的动作在小组内读一读。
d、指导学习三、四句。
师:接下来,请小朋友们从窗口往外看,你们看到了什么?(师边说边走到窗外展开西岭雪山图)
生1:这里是西岭。生2:那是雪山。
师:你们知道这些雪有多少年了吗?估一估吧。
根据学生的回答释“千秋雪”。
师:你们仔细看看,窗子好象把雪山包含在里面了,象不象个像框?美吗?
(启发学生带感情在小组内读一读,然后全班交流。)
师:从门口望过去,我们看到了什么?(及时出现一只大大的纸船)
生(惊奇地):是船!
师:船动了吗?(从而引导学生理解“泊”是停泊的意思。)
师:有没有小朋友愿意当船家来开船?要过关才行哦!
出示问题:1、你这船打算开到什么地方去?
2、从这儿出发远不远?大概有多远?
学生读完第四句后在小组内讨论交流。
全班交流，选出小船家。
师与小船家进行情境表演。
师:小船家,请问你这船是打算开到什么地方去呀?
小船家:我这船打算开到东吴去.
师:那从这儿到东吴去远不远啊?
小船家:可远了呢!
师:到底有多远呀?
小船家:差不多一万里呢。
.小组内表演朗读第四句。
师小结:前两句中的黄鹂、白鹭都是在活动的,这是动景。后两句中的雪山、船都是不动的,我们说这是静景。动静结合,真美！难怪大诗人杜甫要写下这首绝句。
四、指导朗读,培养兴趣
师:小朋友们,你们会读这首古诗了吗?
生:会了。
学生齐读。
师:感情还是到位了,不过节奏掌握得不太好。
a、在古诗中标出节奏让学生在小组内练读。
b、分组比赛读师及时做好反馈。
c、全班齐读。
师:这样读真没劲。你们刚才在小组内不是分别给每一句配上了自创的动作了吗?何不就此机会展示一下呢?
d、分组展示表演读。
e、尝试背诵。
五、课外延伸，加深理解
启发学生给古诗配上一幅画（也可任选一句你喜欢的诗配画。）
关于古诗《绝句》教案范文 篇4
【教学目标】
1、会认5个生字，会写2个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，巧妙地引导学生体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
【教学重点】识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】对诗歌意境的体会。
一、导入
1、杜甫是我国唐代一位有名的大诗人，他写的诗脍炙人口，千古传唱。今天我们一起来学习他写的──
2、齐读诗题《绝句》。
二、自由读诗
要求：
1、坐姿端正，注意保护眼睛。
2、想办法读准每个字的读音。
三、检查读诗情况
1、指名读，生评价。
2、再指名读。
3、男生读、女生读。
4、齐读。
四、学习生字
1、诗句中的生字宝宝都会读了吗？
⑴ 指名当小老师带读。
⑵ 开火车读。
⑶ 齐读。
⑷ 组词。
2、学写生字：
小朋友仔细看看，这些生字宝宝中有两个生字长得非常像，是谁呀？它们又有什么不一样？指导学写：含、岭。
五、再读古诗，理解诗意
1、生字宝宝读好了，古诗是不是会读得更好呢？
2、指名读。
3、师生合作读。
3、齐读。
4、我们已经反反复复将这首诗读了好几遍了，不知小朋友读懂了些什么？
5、自由汇报：
随机指导读好第一、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的画面啊！谁来读读这两句。再齐读。
6、小朋友，这首诗还有什么不懂的吗？（学生质疑、借助图画突破难点。）
⑴ 千秋雪：
（图片）大家看，这就是西岭（岷山），你们觉得它与别的山有什么不一样？对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为──千秋雪。
⑵ 窗含：
请小朋友看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呀？是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪。请大家读──窗含西岭千秋雪。
⑶ 东吴：
东吴是一个地名，它离诗人现在住的这个地方可远了，你看，（指图）好像有一万里。所以说是万里船。
⑷ 齐读：
门泊东吴万里船。
⑸ 再读：
窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。
7、诗句的意思理解了，我们读古诗一定会更棒的！齐读。
六、体会意境
1、通过画面理解竟境：
⑴ 师配乐朗诵：
小朋友，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想像，你眼前仿佛出现了什么？
⑵ 学生自由汇报。
⑶ 从这你可以看出这是哪个季节的景色？
⑷ 看到这样的画面，你的心情怎样？
2、师：（配乐）是的，诗人杜甫出生在战乱时期，生活漂泊不定。直到48岁来到草堂的这段时间，生活才比较安定，心情也格外舒畅。阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了树枝上嬉戏的黄鹂，翠绿的柳树，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵──齐读。（动态课件）
3、让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一块，拿起书来大声地读读这首诗吧。
七、背诵古诗
1、指名背。
2、齐背。
八、拓展
诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许许多多优秀的诗篇。希望小朋友课后去找一找，读一读，背一背。
关于古诗《绝句》教案范文 篇5
师：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂到处是生机勃勃的景象，诗人被这一幅十分动人的春景图深深的感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳……”真美啊！这是一首很美的写景诗，如果同学们充分发挥想象，展开联想，就一定能学得很好！
师：请同学们静静地听老师配乐朗读，尽量在脑海中想象出诗中所描写的画面。
（学生闭上眼睛，边听边想象诗中的画面。）
师：同学们，跟着配乐自由朗读，想象画面，声音要轻些，语调要柔和、缓慢。
（学生按老师的要求认真朗读。）
师：哪几位同学朗读一遍《绝句》，其他同学在静听中努力想象出画面。
（生1、生2、生3接连朗读。）
师：头脑中有出现画面的同学请举手。（学生举手）你脑海中的画面上有些什么？说给大家听一听。
生：我想象到了，在明媚的春天里，两只可爱的黄鹂鸟站在绿色的柳枝上唱歌。
生：我好像看到了白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天。
生：我似乎看到杜甫草堂西边的山岭上盖着白雪，景色很壮观。
生：江边还停泊着从遥远的东吴驶来的船。
师：他们都带着感情说出了想象的画面，有活泼可爱的黄鹂，有自由飞翔的白鹭，有雄伟壮丽的雪山，真是太好了！请同学们带着脑海中的美好画面把诗朗读给老师听。
（学生齐读，感情真挚。）
师：比前边读得更生动了，老师的脑海里也出现了一幅美丽的图画。再读一读，你们脑海中的画一定会出现鲜艳的色彩，还会有啾啾的鸟叫声，那就成功了！
（学生带着老师的鼓励再次朗读。）
师：自己以为已经成功的同学请举手，啊，这么多人举手，你们真不简单！很善于想象。请用：“我仿佛……”开头说。
生：我仿佛看到了一幅美妙的春景图，真想到杜甫的草堂去看一看。
生：我仿佛听见了黄鹂婉转的歌声，它就向音乐老师唱得歌那么好听。
生：我仿佛看到杜甫被春天美丽的景色迷住了，正坐在窗前细细欣赏，嘴里不住地说：“春天真美啊！真美啊……
师：同学们真行，只读了这么几遍就 把诗理解了，现在我们来进行一次抢答赛，看谁对课文知识掌握得好，老师说词语，你们说意思。
师：请说出“鸣”是什么意思？
生：叫的意思。
师：“翠柳”呢？
生：新绿的柳枝。
师：“青天”？
生：蔚蓝的天空。
……
师：看来你们从预习到今天的听课，理解掌握得都很不错，可见你们对《绝句》这首诗的喜欢。杜甫这首诗的确是写得太精彩了，诗中运用了工整的对仗手法，如“鸣对上”等。你们试着找一找诗中的对仗。
生：“翠柳对青天。”
生：“窗对门。”
生：“西岭对东吴。”
……
师：古人看到美景，便以诗描绘，同学们擅长用语言表达的，就用自己的话来描述并写在练习本上；擅长用彩笔描绘的，就把这美景画下来，老师将选择好的向全班展示。
关于古诗《绝句》教案范文 篇6
教学目标
1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
课前准备
通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学流程
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
(荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)
2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡;多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整，可补充：
李清照：(1084~约1151)
自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：
北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。〉
(由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。)
二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。
2、用多媒体出示全诗。
(在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。)
3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。)
三、分小组讨论，理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”
学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论：
(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。
(多媒体放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍，你又有何感想?
师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”
(诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)
五、总结全诗，朗读升华
1、师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
(在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。)
关于古诗《绝句》教案范文 篇7
一、说教材
《绝句》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《古诗两首》中的第二首。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
二、说目标
1、教学目标：
（1）读懂古诗，通过想象和联系生活实际理解诗句中“鸣”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗读和背诵古诗。
（2）能用自己的话说出诗中描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。
（3）激发学习和积累古诗的兴趣。
2、教学重点：想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的畅快心情，有感情地朗读并背诵该诗。
3、教学难点：对诗句“窗含西岭千秋雪”的理解。
三、说教法学法
1、学法：在古诗教学中注重体现“以学生的发展为本”的理念，让学生能积极主动地读诗、品诗、背诗，从而在古诗学习中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古诗凝练的语言，激发学生质疑解疑，理解诗句含意；并借助想象进行感悟，引导学生说诗意、品诗情，读出韵味，感受春天的美好。
四、说教学过程
第一板块：创情境揭课题
1、在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，学生背诵描写春天的古诗。
【设计意图：利用多媒体的教学优势和教师生动地语言描述，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。】
第二板块：知诗人解题意
1、了解诗人。
学生简介杜甫，教师补充。
课件出示一段资料，了解时代背景。
在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的心情无比舒畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁，写下了千古名诗《绝句》。
2、简介绝句这种体裁。
3、初读古诗。
（1）学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（2）检查朗读。矫正多音字：行泊（用不同的字音组词）
（3）诗要读得字正腔圆。我们可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
【设计意图：了解杜甫写这首诗时的背景对于后面引导学生感悟诗情有着重要的铺垫作用，船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情是如何的欢欣，为后面理解诗句的含义奠定基础。】
第三板块：想画面悟诗情
这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透过这个“窗”，诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学生交流。
1、出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”和“青天”，让学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。
接着第二个层次，教师提问：杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！让学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。
第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。第四层次是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到___________，听到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤：
第一步是让学生自己读读这句诗，提出疑问，教师适时解疑，抓住这样几个关键词，
（1）西岭（课件出示图）诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积雪。这“千秋”指的很多年，可真的是一千年吗？
（2）东吴。东吴指的是当时的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。
（3）含。这是本课的一个难点，也是难点。含就着衔着、镶嵌的意思。我准备采取换字理解的方法。出示：窗有西岭千秋雪窗嵌西岭千秋雪让学生在对比中发现“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅画镶嵌在窗框这中，只是静态的画。而“含”却是生动活泼。早春之际，西岭上的积雪就像是一幅美丽的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，这难道不是一幅美丽的画吗？
第二步：感悟诗情
诗人透过窗，看到了西岭上的雪，江上的船，诗人有一种怎样的感觉？
他会想些什么呢？诗人的高兴不仅仅因为看到了这样的美景，更是因为（课件出示）诗人写这首诗时，唐朝刚刚结束了一场战乱——“安史之乱”，老百姓们重新过上了太平的生活，饱经战火的国家此刻又出现了繁忙的商船云集的景象。杜甫作为一名忧国忧民的诗人怎能不喜悦，不高兴呢！
3、整体感悟，再现画面
短短的28个字的七言绝句，杜甫却给我们描绘了一幅幅春光明媚、生机勃勃的春景图，就让我们一起再一次将所见到的，所听到的留在心中。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。
古筝起，指名读，师生齐读。
【设计意图：生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台。学习过程中，通过品词析句，反复诵读，使语言文字中包含的形象和画面在脑海中动起来。婉转啼唱的黄鹂，振翅翱翔的白鹭，千年不化的积雪，万里而来的船只，都为学生留下了自由想象和创造的广阔空间，充分调动了学生的想象力，感悟力和创造力。】
第四板块：求拓展多积累
1、拓展杜甫的另一首《绝句》：
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2、课外再去找一找杜甫的第三首《绝句》吧。
【设计意图：培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一，有利于拓宽学生视野，形成良好的学习习惯，激发学生学习的积极性，满足学生成功心理。】
3、小结：
这节课我们和诗人杜甫一起领略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的诗不但适合我们吟诵，还可以唱呢！欣赏歌曲《绝句》。
【设计意图：诗的美在优美的旋律再一次得到彰显。伴着美丽音符的慢慢流散开来，学生或认真聆听，或轻声哼唱。那景那情不得不让人感慨诗之魅力。相信，古诗在学生的心中生根发芽。】
关于古诗《绝句》教案范文 篇8
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
二、结构美。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。
三、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。◆
关于古诗《绝句》教案范文 篇9
通过创设画面情境，体会诗的意境，感受“含”的妙用。
师：诗人作竺用语凝炼明快，仅仅一、两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。
生：（兴致勃勃地在黑板用红粉笔加上着重号，分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。）
师：（高兴地）祝贺你，一下子全找对了！掌声响起！（全体同学兴高采烈地拍手称赞。）同学们，诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的文字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征，使我们读诗时仿佛看到这样一幅早春美景图，你能不能试着自己美好的语言来描绘眼前的画面。
出示句式：这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿，白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。
学生们纷纷举手了，学习热情高，这样训练发展学生的语言才是扎实有效的。
生：这早春的景色真美啊！天空湛蓝湛蓝，一缕缕轻烟似的白云随风飘荡，柳树嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳云，快乐的鸣叫声，是那么生机勃勃。一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。诗人觉得眼前的一切就像一幅绚丽的水粉画，多么富有诗情画意呀！
生：说得真美！使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
师：（十分赞赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习的好习惯。
生：我们用了这么多的词句所描绘的画面，诗人只用了14个字就表达得淋漓尽致，古诗用语真是字字珠玑啊！
师：同学们各抒己见，说得真好，齐读一、二句诗，把画面的美读出来。
生：有感情地读诗
师：读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人被眼前的美景拨动了诗弦，不禁在了心中呤诵斟酌诗句，这时一抬头，却又被什么景色吸引了？
生：诗人被远处西岭雪山的美景吸引住了！
师：相机在大幅挂图的左上角贴上西岭雪山的水墨画。西岭是位于成都西边的岷山，诗中“西岭千秋雪”该怎么解释呢？
生：远处岷山上覆盖终年不化的积雪。这里的“千秋”是说时间很长久。
师：诗人从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？
生：从杜甫堂的窗口向往处眺望。
师：相机适时在黑板上画一个长方形窗口。
你理解诗句中这个“含”的意思吗？
生：“含”就是衔、镶嵌的意思。
师：那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢？
生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……
师：换进诗中读一读感觉怎么样？
生：我换的是“有”，感觉得语文太一般，不如“含”字好。
生：我换成“嵌”，觉得“嵌”字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中，窗框就像画框，这样一种静上的画更美。
生：我把几个字都换了进去读了读，觉得就有“含”字才能把窗框给写活了，写出动感，动太之美，是诗人不够恰当，觉得西岭雪山被窗框衔起来，不是十分准确的，只有“含”字最好！
师：（兴奋不已地）同学们能开动脑筋，热烈、把“含”字的妙用理解这样好，知道了诗人用字的深刻含义和饱含的情感，感受到诗句的动静结合之美，真是太棒了，不愧是爱学习的小主人，让我们一刘充满感情的读好这首诗！
［教学说明］
《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到"拟人"这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。◆
关于古诗《绝句》教案范文 篇10
【教学目标】
1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）
2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。
3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。
4、理解“寓情于景”的。写作方法。
【教学重点】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。写作方法。
【教学过程】
一、引题
以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。
2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感
3、引入《绝句》
三、讲解《绝句》
（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。
（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。
1、分析动词入“情”
鸣：
①请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类
②创设情境表现黄鹂的存在状态
上：
①如果用“冲”字代替会改变什么？
②概括理想中的“上”这个动作
小结：表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。
含：引导得出“含”字所表现的诗人情感
泊：通过此字体会作者思绪
小结：写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容词入“境”
可以根据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色彩的同时体会作者情感
3、分析数词入“趣”
用对比法使学生看到数词的作用
黄鹂加上两个，成对出现，当然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合协调了。
白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。
雪而千秋，言其积累之年深日久，可见西岭之高寒。（时间）
船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越迁越长了。（空间）
总结：一鸣一上，近景清脆，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，近处的却放出去。在空旷辽阔的画面中，雄浑博大的境界出来了。
四、点出“寓情于景”的。写作特点
五、作业：
根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》
滁州西涧
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。
关于古诗《绝句》教案范文 篇11
学习目标：
1.会认“绝、迟、融、燕”4个字。
2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。
教学过程：
一、导入
1.还记得我们学过哪些写春天的古诗吗？谁老背一背。
2.这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的伟大诗人杜甫写的。
板书诗题，齐读。
二、授新
1.借助拼音古诗，注意把字音读准。
2.春天的鸟儿可真多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让学生认读。
3.看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导学生观察图中的燕子和鸳鸯。
4.鸟儿们多喜欢这美丽而温暖的春天呀！谁愿意来读后两行诗？指名读，分男女生读，分组读。
5.不仅鸟儿多，花也开了，草也绿了，闭上眼睛闻一闻，你闻到花香了吗？谁老读一读前两行诗？
6.哪个小诗人愿意把整首诗读给我们听？指名读。全班读。
7.试着背诵古诗。比赛背诵。
三、课堂练习：
1.复习生字。
2.背诵古诗比赛。
四、布置作业：
课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。
关于古诗《绝句》教案范文 篇12
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学准备：挂图、投影
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习
1、指名背背我们以前学过的古诗
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布
二、学习
1、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？
2、学会写课题中的生字： 瀑
3、你知道庐山在什么地方吗？
4、学习这首诗
（1）出示整首诗
（2）指名读一读
（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
（4）交流：
重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”
谁能讲这首诗的意思？
评议，他讲得怎样？
再指名讲诗的意思。
5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？
6、指导朗读
7、指导背诵
三、作业
1、背诵古诗
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
板书：
望庐山瀑布
日照 香炉生 紫烟，
遥看 瀑布挂 前川。
飞流直下三千 尺， 壮美山河
疑是 银河落 九天。
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解“绝句”
2、简介作者及背景
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？
四、学习诗句，想象画面
1、学习一、二两句
轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？
指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句
指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？
讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”
为什么说是万里船？
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？
（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写“鹂”“鹭”
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
板书：
绝句
两个 黄鹂鸣 翠柳，
一行 白鹭 上 青天。 近景
窗含 西岭千秋 雪，舒畅愉快
门泊 东吴万里 船。 远景
关于古诗《绝句》教案范文 篇13
佚名
【设计理念】
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
【设计特色】
重在学生参与，激发主体情趣。
【教学流程及设计意图】
通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
一、第一教时：以趣味练习法为主学习《绝句》
1.揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）
2.自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？
3.练习填空，理解诗句的意思。
（1）在内填入描写景物的词语。
（2）在______上填入表示数量的词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
4.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。
（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。
5.用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。
6.有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。
7.拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）
关于古诗《绝句》教案范文 篇14
窦桂梅教学实录——《游园不值》
.《游园不值》教学设计
游园不值饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方
浙教版义务教材第十册《春日》《游园不值》
教学志南的《绝句》我是从指导学生观察文中插图开始的。
因为学校正处于在外过渡期间，使用不了任何教学手段，我便让学生捧起了书。我对学生说：“仔细看看书上的图画，看看画的是什么季节，图上画了些什么？”插图画得简洁明了，学生几乎不费什么劲儿就看出个八九不离十，争着说：“画的是春天的景象，有小桥、和尚、河水、小船、柳树、高山……”有人说河对岸是杏花，有人说是桃花，这两种花都是粉红色的，仅从图上看确实难以说清楚，我对学生说：“仅从图上看，你们说的都有道理，都可以算对。”河边系小船的树，学生都看到了，我不满足学生仅称之树，又引导学生仔细观察树干及枝叶，要求学生猜猜大树的年龄，学生说，大树树干上又很多皱褶，估计年龄很大，是老树。至于小船，我问学生这是一只什么样的小船？学生说，这是一只带篷子的小船，用一根绳子栓在老树上。关于和尚，我又问学生，和尚在干什么？猜猜和尚的年龄。学生说，和尚在过桥。这是个老和尚，因为他手里又一根拐杖。好了，图上画的，学生都看到了、说到了，该让学生读诗了。
“各位同学，图画上方的诗写的就是图画上的内容，请大家读读这首诗。”我对学生说。
学生大声读了起来。
我叫停了学生，给学生播放课文录音，要求学生仔细听，听后说说自己有没有读错的字词或者读破的句子。
刚播放完录音，就有学生举手了。学生说：“‘系’字我读错了，录音中读‘xì’，我读成‘jì’了。”他的话得到了其他学生的附和。我微笑着说：“‘系 ’是个多音字，这里为什么读‘xì’而不读‘jì’呢，学完这首古诗后，请大家来回答。”也有学生说其他错误类型的，都是一些因个人粗心或能力不足造成的，没有过多的拓展开。
说实话，诗中一些词语对于学生的理解还是有一定的难度的，如“短篷、杖藜、杏花雨、杨柳风”，但，我之所以一开始花一些功夫引导学生观察插图，就是要以图促读的，图画的形象性总是高于文字的，有了图画的辅助，学生一定能“猜”出这些词语的意思。
我故作神秘地对学生说：“诗中有一些词语比较难理解，但我们刚才观察了插图，只要我们稍微动一下脑筋，也能理解这些难词，愿意尝试一下吗？”学生地胃口被调动起来了，大声回答“愿意！”
在图画的“诠释”下，学生很快理解了这些词语的意思。原先弄不清的“粉红花”也被“确认”为杏花了
在此基础上，诗文大意学生也很快明白了。
我问学生“古木阴中系短篷”的大意，学生说：“古树的树荫下系着一只带篷的小船。”我又问道：“大家查差词典，看看这里的‘系’为什么读‘xì’而不读 ‘jì’？”结合诗文理解与词典解释，学生得出了答案：“读”‘jì’时只有一个解释：打结；扣，不符合诗意。读‘xì’时，有个解释：栓；绑，能与诗意相符。这里‘系’读“xì”音是合适的。”
关于古诗《绝句》教案范文 篇15
教学内容:
1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。
3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。
教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学难点: 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教具准备:录音机、小黑板、自制生字卡片
教学过程:
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？
2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。
3、告知谜底，揭示课题。
（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）
4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。
5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。
二 、指导自学（按上节课的方法学习）
1、总结上节课的学习方法：
（1）读准生字，读通诗句。
（2）理解诗句意思。
（3）想象诗句画面，背诵古诗。
2、根据以上方法自学古诗。
三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑
1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。
2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。
3、采用多种形式读诗：
拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读
4、理解字词意思：
鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。
千秋：许多年。 万里：来得很远。
泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。
5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。
6、谁来说说诗句意思？
（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。）
教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。
7、想象说话，体会作者的心情：
看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。
黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？
8、轻松、愉快地读诗。
9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。
唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋）
10、再次感情读诗。
四、指导朗读背诵，想象画面
1、创设情境，指导朗读。
教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来——
这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来——
2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？
3、指名上台拿话筒比赛读。
4、齐背古诗，边背边做动作。
5、每组派一名选手上台比赛背诗。
五、课堂作业：
1、抄写生字并组词。
2、练习默写古诗。
六、课外作业：
课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。
关于古诗《绝句》教案范文 篇16
作者：哈医大附属逸夫学校李晓密转贴自：哈医大附属逸夫学校点击数：82
运用简笔画教《绝句》
哈医大附属逸夫学校 李晓密
简笔画，线条直观、简洁，处处留白。巧妙运用简笔画辅助古诗教学，能突破课文插图的局限性，给学生以形象、鲜活的记忆；能引导学生身临其境，在学习中产生共鸣，充分感受古诗的意蕴。
杜甫的《绝句》时代流传，脍炙人口。运用简笔画教这首古诗，可以分以下六个环节：
1. 配乐作画，初识意境。
选用古筝乐曲《高山流水》为背景音乐，教学时，我当堂提笔在黑板上作简笔画，按诗句的顺序展现“垂柳啼莺”、“高空白鹭”、“山峦积雪”、“小河轻舟”、“杜甫草堂”、“门庭闲阶”等景致。随后让学生听课文录音，再朗读诗句。
开场作画，学生注意力高度集中，对诗句意境会有初步的认识。
2. 着色添彩，体会情景。
让学生找寻简笔画于是局、插图的异同，然后请学生上台将简笔画添画成彩图��“黄鹂鸣翠柳”、“白鹭上青天”、“山峦积白雪”、“青山环绿水”……
学生亲手着色添彩，领略当时诗人所处的优美环境，能更好的感受到诗中蕴含的色彩美、动态美，品味到诗歌语言的凝练以及诗人当时无比喜悦的心情。
3. 图文对照，即景译诗。
指导学生朗读古诗，再让学生静观一下黑板上的画面。然后挑几个学生起来看着黑板灵活的翻译全诗。提示他们不必死扣诗歌字句，而要努力体现诗句的韵味和意境，话语长短随意。
学生口译时面对黑板上的画面，易于对诗歌有整体的把握。这种口译能展现不同的思维方式和表述方法，对活跃全体学生思想、提高表达能力大有好处。
4. 图文结合，品评诗句。
这首诗情景交融，诗意盎然。我在分析这些特色时，让学生结合黑板上的画面讲一讲诗句中哪些字眼用的特别好。诗中难点“含”字，我予以重点指导，可在黑板上草堂之外的景致上添加一个画框，与草堂窗户相对应，为“含”字找到分析的立脚点，使学生易于理解。
以黑板上的画面作为操作界面，学生既能对诗意加深理解，又能更好的体会到诗句的浓缩美。
5. 看图诵文，活记古诗。
经历了上述几道环环相扣的教学之后，学生对诗句的熟悉程度已大大提高。此时可再让学生默背一下诗句，然后请几个学生起来面对黑板背诵全诗。
黑板上的画面对学生有提示作用。这样背，既可降低难度，又可加深记忆，因为这是形象记忆、情景记忆。
6. 看图畅想，编织故事。
我先介绍一些背景知识，然后请学生结合所学过的内容和黑板上的画面，适当发挥想象，围绕这首古诗编织讲述小故事。
这样做，既可让学生在更高层次上领悟这首诗的内涵及言外之意，又可训练提高学生的想象力与表达能力。
采取这种形象教学方法，课堂气氛活跃。黑板上只见图画，不见文字。学生如闻其声，如临其境，不再是“局外人”。他们在“诗中有画”、“画中有诗”的氛围中，吟诵诗文，理解诗句，欣赏诗的意境，自然兴趣高涨，学得轻松愉快。