八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计（精选29篇）

时间：2025-04-19 18:32:55范文网

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计（精选29篇）

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇1

　　知识与技能

　　1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

　　2.分析居里夫人的性格特点。

　　3.体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　过程与方法

　　通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。情感、态度与价值观感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、导入新课前段时间，

　　我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁?对，她就是的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

　　二、教学新课目标导学一：默读课文，内容整体感知

　　提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环

　　—1—

　　境简陋、艰苦。

　　提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的?明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作;之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

　　提问3：居里夫人是怎样工作的?明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”?明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。目标导学二：细读课文，分析人物形象

　　提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前

　　—2—

　　倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

　　提问6：“美丽的颜色”有什么深刻含义?明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。目标导学三：品读赏析，体会引用作用

　　提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。

　　小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。可取之处

　　本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇2

　　教学目标

　　1.速读课文，把握文章内容。

　　2.分析居里夫妇的精神品质。

　　一.预习检测：

　　1.读准字音：

　　简陋(LU)炽热(CH)沥青(L)

　　骤雨(ZHU)猝至(C)窒息(ZH)

　　吹嘘(X)搅动(JIO)筋疲力尽(JN)

　　镭(LI)钋(P)嘎嘎地响(G)

　　踱着(DU)气氛(FN)酸渍(Z)

　　荧光(YNG)轮廓(KU)小心翼翼(Y)

　　2.居里夫人简介：

　　居里夫人(1867—1934)，法国物理学家、化学家，原籍波兰。1895

　　年与比埃尔居里结婚。他们共同就贝克勒尔在当时首先发现的放射性现象进行

　　研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素，并因此共同获得诺贝尔物理学奖。1906年比埃尔居里逝世后，她继续研究放射性现象，并提炼出金属态的纯粹的镭，因此获得诺贝尔化学奖。

　　在居里夫人去世3周年之际，艾芙居里发表了《居里夫人传》一书，该

　　传记详细叙述了居里夫人的一生，也介绍了其丈夫比埃尔居里的事迹，并着重

　　描写了居里夫妇的工作精神和处事态度，让读者体会到居里夫人为科学献身的

　　精神和淡泊名利的高贵品质。

　　二.情景导入：

　　曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和

　　他的丈夫是在哪里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗?今天我们就一起走近《美丽的颜色》一探究竟吧!

　　三.初读课文，把握内容

　　1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情?

　　2.在发现镭的过程中，居里夫妇感受到了“极端的艰苦和微妙的快乐”;那么，这个“艰苦”体现在哪里?“快乐”又指的是什么呢?

　　四精读课文，分析形象

　　1.精读课文，我们从中感受到了居里夫妇哪些可贵的品质?请结合具体

　　材料说明。(用“我认为居里夫妇是一个的人，从文中可以看出来。”的句式回答。)

　　居里夫人是一个热爱科学的人

　　居里夫人是一个无私奉献的人

　　居里夫人是一个具有坚定信念的人…

　　2.“美丽的颜色”有什么深刻含义?

　　明确：一指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二指居里夫人

　　热爱科学、不懈追求的态度和精神。

　　五总结课文拓展延伸

　　“科学不是为了个人的荣誉，不是为了私利，而是为了人类谋幸福!”她

　　一生中，共得过包括诺贝尔奖等在内的10种著名奖金，得到国际高级学术机构

　　颁发的奖章16枚;

　　世界各国政府和科研机构授予的各种头衔多达100多个。

　　爱因斯坦曾说：“在所有的世界名人中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠

　　坏的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于恶性贫血症。她一

　　生创造、发展了放射科学，长期无畏地研究强烈放射性物质，直至最后把生命

　　贡献给了这门科学。

　　读到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打动。这样一个毫无自私自利，全身心的投身于科学事业，无私奉献乃至付出生命都在所不惜的女科学家，让

　　我们敞开心扉为她唱出最美的赞歌吧!

　　六拓展提升

　　为居里夫人写一段颁奖词。

　　环境艰苦

　　美丽的颜色工作繁重坚定信念献身科学无私奉献

　　收获喜悦

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇3

　　教学目标

　　1、了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐;学习居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　　2、通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容，分析居里夫人的性格特点;

　　3、体会文中多处引用居里夫人的话的作用及作者的情感。

　　教学重点:

　　品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

　　教学难点:

　　理解作品的内容及作者的情感。

　　教学过程:

　　一、创设情景，激情导入：

　　玛丽•居里(1867—1934)原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波兰科学家。1867年出生在波兰一个知识分子家庭，因嫁给法国科学家皮埃尔•居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔•居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗?今天我们就一起走近《美丽的颜色》一探究竟吧!

　　二、知识梳理，夯实基础：

　　1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　简陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)触目(chù)踱步(duó)

　　沸腾(fèi)炽热(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹嘘(xū)

　　2、识记重点词语的词义。

　　炽热：温度高，极热。

　　窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。

　　吹嘘：夸张地宣扬。

　　筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。

　　和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。

　　小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

　　三、整体感知，走进文本：

　　1、学生自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情?

　　本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。

　　2、速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的?他们工作的环境怎样?

　　居里夫妇是在娄蒙路的棚屋里发现镭的。工作的环境非常艰苦，因为这是一个残破的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室;冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒;另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气体的“通风罩”等。

　　3、在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么?你觉得她的工作怎么样?

　　居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。

　　我认为她的工作非常辛苦。表现在①有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽;②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉;③做的是壮工的工作;一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。

　　四、品味语言重点探究：

　　1、第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗?为什么?

　　不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒;设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”;工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。

　　2、第十二自然段中“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”此句运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

　　这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程。

　　五、精读课文，把握主旨：

　　1、本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，没有实验室……”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这种意外的发现……”等等。这样安排有什么好处?

　　文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节。展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动灵活，跌宕生姿。

　　2、再次浏览课文，把握文章的主旨。

　　这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。

　　六、总结课文，拓展延伸：

　　读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

　　居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的启发。

　　我受到的启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。

　　七、布置作业：

　　阅读《居里夫人传》。

　　板书设计：

　　美丽的颜色

　　一(1-7)介绍居里夫妇研究工作的环境。

　　二(8-18)居里夫妇在科学研究中的艰辛与快乐。

　　三(19-25)居里夫妇提炼出来的“镭”闪射着迷人的光芒。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇4

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的重要地位。

　　2、熟读课文，掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富于概括力地说明语言。

　　3、品味作者精彩说明语言的运用，增强热爱中华文明的责任感和自豪感。

　　教学重点：

　　1、 梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。

　　2、 了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。

　　3、 品味文章的预语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。

　　教学难点：引导学生深入文本，了解名画背后的意蕴。

　　一、激趣导入

　　有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么吗?没错，正是《清明上河图》!(图片欣赏)

　　二、资料简介

　　1、 《中外绘画名作八十讲》简介

　　本书选取中外绘画作品八十幅，由国内著名美术评论家进行讲解、评析。所选画作包括各个民族、各个时代、各个流派的传世经典，同时配以深入浅出的鉴赏文字和丰富翔实的背景资料、相关图片，引领我们体验顶级艺术品的美妙内涵和丰富底蕴。

　　2、张择端简介

　　张择端，生卒年不详，字正道，汉族，琅琊东武(今山东诸城)人。北宋画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。

　　3、《清明上河图》简介

　　《清明上河图》本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘，长528.7厘米、宽24.8厘米，画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。

　　三、预习检测

　　四、初读课文，理清层次结构

　　课文可分为三层：

　　1.由宋朝城市的发展繁荣，引出说明对象《清明上河图》。(1)

　　2.介绍作者张择端生平，并引出画作的背景，呼应课题——梦回繁华。(2—4)

　　3.具体介绍说明《清明上河图》的特点、内容、艺术特色和地位。(5- 5)

　　五、再读课文，理解文意

　　1、题目解读：“梦回繁华”生动形象，富有文采。“梦回”，指梦中回到某个地方。“繁华”，繁荣热闹，通常形容地方经济的发达。文题指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣热闹的景象，而是北宋时期的热闹繁华的景象。

　　2、课题梦回繁华有哪些深义?

　　(1)清明上河图让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华，

　　(2)清明上河图反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望。

　　(3)梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

　　3、课文是怎样围绕“繁华”来说明清明上河图的?

　　(1)先介绍城市经济的繁荣。

　　(2)再介绍张择端绘画技艺的繁华和南宋人梦想的繁华。

　　(3)最后详写了清明上河图反映内容和创作技法的繁荣。

　　六、合作探究

　　1、课文想写了哪些内容，略写了哪些?为什么这样安排?

　　详写的有画的内容，画的艺术特色及地位。略写了张择端的生平，画的整体特点。介绍画的内容里详写了汴河虹桥，略写了其它内容。

　　详写画作内容体现了作者的写作目的，内容是画作的核心;详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河图》的价值和历史地位……这样详略得当，疏密有致，使文章中心和重点突出，使读者很容易就学到知识，了解事物。

　　2、说明顺序的使用

　　就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序。

　　第四段重点介绍说明画作内容时既使用了从右至左的画面空间顺序又使用了由次到主，有主到次的逻辑顺序。

　　3、再读课文找出文中用了哪些说法方法，并找出相应的例句。

　　举例子：张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具有代表性的一幅。

　　列数字：纵24.8厘米.横528.7厘米。

　　引用：后习绘画，擅长界画，工舟车、人物、市街……

　　摹状貌：船夫们呼唤叫喊，握蒿盘索;桥上呼应相接，岸边挥臂助阵。

　　打比方：结构精美，宛如飞虹

　　4、品味语言

　　再读课文，看本文的语言有什么特色?

　　本文的语言既平实准确又典雅生动。

　　①“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”。

　　此句属于平实说明，通过数字具体准确地介绍了画卷的纵横。

　　②“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”

　　语言典雅生动，运用比喻的修辞手法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间，错落有致的特点。

　　③“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵”“络绎不绝”

　　大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。

　　5、课堂练习

　　下面语句中划线词语能否去掉，为什么?

　　(1)画面细节的刻画也十分真实。

　　不能去掉，“十分”表程度上的限定，说明画面细节的刻画非常真实;去掉后，语气减弱，与作者的原意不符;“十分”一词，体现了说明文语言的准确性。

　　(2)画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载基本一致。

　　不能去掉，“基本”表程度上的限定，是画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载大体一致，并不完全相同;去掉后，变成完全一致，与事实不符;“基本”一词，体现了说明文语言的准确性。

　　七、课堂小结：

　　课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级名画，描摹了北宋时期繁华的市井风情。丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。画卷人物繁多，场景复杂，但作者介绍的条理清晰，细腻具体，不仅给人以美的愉悦，更学习了古历史知识，知道了《清明上河图》高超的创作技巧，表现手法以及它巨大有艺术价值。由此，我们由衷地为古人的智慧而自豪，为中华五千年文化的博大精深而骄傲。

　　八、拓展延伸：

　　1、选取一件自己喜爱熟悉的事物，借鉴《梦回繁华》的说明特点写一篇小说明文，在班上交流一下。

　　2、课外借阅《清明上河图的故事》，然后说说你对这幅名画有什么新的理解和认识，拿出来和同学们分享一下。

　　教学反思：

　　这篇课文是部编版八上新教材中的一篇新课文，同时也是一篇自读课文。根据“阅读提示”，这篇课文重点用来训练学生学会浏览与细读相结合的阅读方法，进而提升学生的阅读素养。在教学过程中，运用浏览法快读了解全文的主要内容，运用跳跃式阅读找出文章各段中的关键语句，然后在把握全文的基础上抓主要段落进行细致阅读。学生在学习过程中，能较好地运用《中国石拱桥》和《苏州园林》的学习经验解决问题，而且表现出对像《清明上河图》这样的优秀传统文化作品的浓厚兴趣，让我再次深刻地感到“兴趣是最好的老师”，另外一方面我觉得不用过分拔高对学生的要求，扎实落实好符合学生年龄的认知要点和方法才是真正教会学生的正途，随着他们年纪和人生阅历的增长对事物认识和感悟自会进入新的境界，一步一个脚印学好该学的内容，自会水到渠成。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇5

　　【知识目标】

　　1.掌握人物小传的基本特点和写法。 2.学会写简单的人物传记。 【课时计划】

　　2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。

　　精彩导入 激发兴趣

　　有同学问“什么是人物传记?是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊?”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。

　　例文引路 感受特色

　　母亲小传

　　生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

　　儿时轶事

　　我的母亲出生于(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。

　　创业艰辛

　　等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。

　　三口之家

　　母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在年1 1月8日的下午，我出生了。

　　我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。

　　良师益友

　　渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习;后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。

　　当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。

　　或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。

　　母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”

　　【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。

　　文题展示

　　2

　　1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。

　　2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。

　　3.选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。 【写法指导】

　　一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。

　　任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。

　　二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。

　　传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。

　　此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化;也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。三要有文学色彩

　　传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。

　　【附：板书设计】

　　学写人物小传什么是传记

　　传记的特点 传记的要求

　　课后反思 查漏补缺

　　这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇6

　　1.相关课程标准陈述(摘录课标相关内容)

　　①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

　　②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

　　③写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

　　④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

　　2.学情分析

　　八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

　　3.教材分析

　　“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅;由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

　　【教学目标】

　　1.培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

　　2.学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

　　3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。

　　【教学重难点】

　　1. 培养学生观察景物的方法。

　　2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【评价任务】

　　评价任务1：通过实例，引导学生学会观察景物。

　　评价任务2：学习抓住特征描写景物的方法。

　　评价任务3：通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。

　　评价任务4：描写景物时恰当地融入情感。

　　【教学活动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

　　二、方法导引

　　观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。

　　1.朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

　　讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

　　学生交流发言：

　　①调动多种感官(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。(春风图：作者借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。)

　　②运用多种修辞手法(拟人、比喻、排比等)。(春雨图：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。)

　　2.展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的?

　　引导学生总结：

　　①静态与动态相结合;

　　②俯视与仰视相结合;

　　③近观与远望相结合。

　　3.展示《雨的四季》中的有关段落。

　　我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

　　……

　　啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……

　　啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!

　　学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心?

　　作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。春雨驱走冬天，改变世界的姿容;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

　　结论：

　　描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。

　　4.思考归纳：景物描写的方法有哪些?

　　总结：

　　①调动多种感官，抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)。

　　②运用多种修辞方法、多角度描写。

　　③写景还要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

　　补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

　　三、小试牛刀

　　对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。

　　1.写作指导

　　细致观察校园景物，根据下列问题构思：

　　①校园中哪一处景色让你最难忘?

　　②观察此处景色，你看到了什么?听到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

　　③哪些景物是静态的?哪些景物是动态的?高处、远处有哪些景物?低处、近处又有什么?

　　④身临此景，你心中涌现了怎样的情感?

　　【思维导图】

　　2.学生写作

　　提示：

　　①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。

　　②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

　　③写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

　　3.学生小组交流，互评与修改(有没有抓住景物的特征，有没有从多个角度写景，有没有融入感情)，进一步体会写景的方法，提高写景的能力和审美情趣。

　　4.推荐分享，作品展示

　　5.教师点评

　　结语：

　　景物描写是一种综合的语言艺术。各种手法综合运用，才能成就一段具体生动的景物描写。我们写作实践，预先全面考虑，再灵活运用，细致修改，才能点石成金。

　　四、实战演练

　　课后，请同学们两题任选一题写作：

　　1.你留意过自家窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　2.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　附：【板书设计】

　　学习描写景物

　　多种感官，抓住特征

　　多种修辞方法、多角度描写

　　融入情感

　　教学反思：

　　在本堂课的教学中，根据学生的认知规律，我以四幅美丽的景物图片导入，首先激起学生的学习兴趣，同时将学生带入将要学习的内容当中;随后又用已学过的课文《春》《三峡》《雨的四季》中的三段文字引导学生学习写景的方法;掌握方法之后，让学生小试牛刀写一个小片断，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法;最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生再行巩固课内学到的方法。从总体上来看，这节课的教学效果还是不错的，学生兴致盎然、思维活跃、发言积极，基本上掌握了从多个角度去观察、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的写作方法，顺利完成了学习目标。

　　不足之处是，课堂上给的写作时间和展示时间太少，很多学生的作品没得到展示，只能在课后点评。作文课重在多练笔，以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇7

　　知识与技能

　　1.了解新闻特写的文体特点。

　　2.把握吕伟表演“5136”的全过程，体会她跳水动作的“飞天”之美。

　　3.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

　　过程与方法

　　通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

　　情感、态度与价值观

　　领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。

　　一、导入新课

　　在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。

　　二、教学新课

　　目标导学一：把握内容，体会写法

　　提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。

　　明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。

　　提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？

　　明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。

　　提问3：课文标题是《“飞天”凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？

　　明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。

　　目标导学二：品读课文，把握情感

　　提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的“飞天”之美。

　　明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。

　　示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。

　　提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。

　　明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。

　　目标导学三：拓展延伸，比较异同

　　多媒体显示：

　　中国运动员吕伟亚运会夺冠

　　新华社新德里11月24日电　11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。

　　新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。

　　提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。

　　明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。

　　异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。

　　小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。

　　三、板书设计

　　可取之处　　重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。

　　不足之处　　对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇8

　　[教学目标]：

　　知识与技能

　　1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。

　　2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

　　3.背诵短文，积累名言警句。

　　过程与方法

　　1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

　　2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

　　情感态度与价值观

　　1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

　　教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

　　教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。

　　教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法

　　教具准备：朗读视频

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　[教学要点]

　　资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思

　　路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。品味语言。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课：

　　讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天

　　二、资料助读：

　　孟子与《孟子》

　　孟子，名 ，字 ，邹(现山东邹县)人，战国时期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生 活在兼并战争激烈的战国中期、主张 以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子著书立说。 是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

　　三、朗读课文，整体感知：

　　1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。

　　2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗?关键是读出文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧!

　　3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

　　四、译读课文，把握文意。

　　学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了

　　呢?好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。

　　1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

　　2.小组讨论，质疑、解疑。

　　3.教师引导学生积累文言知识。

　　五、研读课文，理清论证思路，背诵课文 ：

　　1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法?(学生同桌之间讨论、交流。)

　　明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。

　　围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。

　　六、讨论课文论证的语言：逻辑严密、气势磅礴(对比、排比的运用)

　　七、小结:孟子借谈作战取胜的条件来阐明他的政治观念。

　　他主张：国君要有仁德，施行仁政，才能治理好国家，让国家长治久安。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇9

　　学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。

　　设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。学会运用多种方法描写景物，表达感情。以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

　　教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

　　2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

　　教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

　　课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

　　教学过程：

　　一、 创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)

　　1、多媒体出示下列几句古诗：

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

　　提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?

　　2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

　　3、出示课题：如何进行景物描写

　　二、学生互动(检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力)

　　1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。

　　深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶……

　　2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。

　　3、每组选一名代表朗读自己的作品。

　　4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?

　　三、合作探究(由感性上升到理性，学习描写方法)

　　1、学生朗读品味《春》中描写春风春雨的段落

　　讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

　　学生交流发言后教师总结：①调动多种感观(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。②动用多种修辞手法。

　　2、什么是描写?(多媒体出示)

　　它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

　　3、景物描写的方法有哪些?(多媒体出示)

　　①抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)

　　②要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。

　　③融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

　　补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

　　四、美文欣赏：《家乡的秋天》(学会从不同角度进行赏析和描写)

　　本文抓住了家乡秋天的哪些景物来写的?用了哪些描写方法?文章表现了作者怎样的思想感情?

　　五、品味练笔：(能力迁移)

　　1、多媒体出示几幅秋景的画面，学生认真观察，试选取其中自己的一幅进行描写。写好后进行交流。

　　2、品味下列写景的句子。

　　看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。

　　听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧!

　　闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。

　　触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过了脸颊。

　　六、总结，布置作文(学以至用)

　　今天，我们学习了怎样写景，那么请同学们回去后认真观察自己家乡的秋天，你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?触到了什么?想到了什么?用我们学过的方法，用心灵去感悟，写出家乡最美的风景。

　　板书设计：景物描写方法 按一定的顺序，适当引用诗句

　　抓住景物特征(形、色、味)

　　巧妙运用各种修辞方法

　　调动各种感观

　　融情于景

　　反思：通过这堂作文课，一些平时作文较差的学生也有内容可写，而且还有条理。平时写作好的学生还真写得不错。可见，要提高学生的写作水平必需要教师精心投入，耐心引导。教师要设法调动他们的积极性，培养兴趣，作文题材要贴近他们的生活，他们才会写出有真情的文章。但是我们的学生由于基础差，受地域条件的限制，思维还是很单一，未能产生更好的联想和想象。很多学生语言缺乏精炼和生动，今后在阅读上还要加强。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇10

　　教学目标

　　1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

　　2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　3、体会肖像描写的方法及作用。

　　4、品味关键语句的含义。

　　教学重点难点

　　1.感知课文对列夫托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法

　　2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

　　3. 联系背景材料，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　在文学的天空里，闪烁着许多耀眼的明星，从古至今，从中到外，无不让人敬仰佩服。托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观察托尔斯泰，看他究竟是一个怎么样的人。

　　二、作者简介

　　以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕五个要点三个重点展开，“名、时、地、评、作”。重点在于生平、艺术成就、见解与思想。请同学代表发言。

　　三、整体感知

　　1. 速读课文，识记生词

　　yǒu zhì gù xuān xī rú sì gān gà

　　黝黑 滞留 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴 尬

　　chì liǔ cāo tiáo qióng zèng àng àn

　　炽热 一绺 粗糙 失调 穹顶 锃亮 盎然 黯然

　　Jīn hàn mào

　　正襟危坐 颔首低眉 广袤无垠

　　器宇: 气概、风度

　　禁锢: 束缚、限制

　　轩昂: 形容精神饱满，气度不凡

　　2.初读感知

　　托尔斯泰是一个怎么样的人?或( )的托尔斯泰。

　　用标题透视法，给标题加上一个修饰语，并用课文的例子说明理由。如丑陋的、难看的、为民请命的、永垂不朽的、无私奉献的、高深的托尔斯泰。

　　四、研读赏析

　　1.品读课文：请划出文中描写托尔斯泰的句子和评价他的句子，体会这样写的好处。

　　明确：比如第一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。

　　2.课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?

　　反衬

　　平庸丑陋 灵魂的高贵,眼睛的精美

　　欲扬先抑

　　说明

　　大众化 是人民大众的普通一员,与俄国

　　人民同命运

　　明确：可见本文创作的最大特点是对比、反衬、欲扬先抑的方法，大多采用比喻和夸张的手法，给人一种形似与神肖妙处。

　　五、拓展训练：找出自己认为最满意的一个句子进行仿写。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，描出列夫托尔斯泰的肖像。

　　通过上节课的学习，托尔斯泰是否已在你的头脑里面留下了深刻的印象，请大家结合自己了解绘出这位伟人的肖像。

　　二、探究课文

　　精读6-9段，理解重点语句的含义。

　　1.作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛?(提醒学生结合课后第二题进行阅读理解)

　　①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(万物尽收眼底的观察力)

　　②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。( 他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求。)

　　③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。(批判现实及其深刻准确)

　　明确： “眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

　　2.文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?

　　明确：课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。

　　3. 如何理解秋“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?

　　明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础--土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

　　4. 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?

　　不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种.种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。

　　三、用一句话或一个词语评价托尔斯泰。

　　明确：对联评价：(附教师对联)“三尺侏儒相貌丑，无私心底天地高”“话战争 几云涌动全凸见/怜安娜 满腹忧愤总关情”“一声怒吼斥沙皇/满腔热血唤和平。”“须发、浓眉、小眼睛 过目难忘/童年、少年、夫战争 四海扬名”“名声显赫万人仰

　　四、拓展训练

　　通过人物的肖像或外貌描写反映人物有性格，可以为身边的同学作一幅文字“肖像画”。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”。(1) 外貌描写要抓住人物的体态、衣着、容貌、表情等方面的特点.

　　(2) 外貌描写还要表现人物的年龄、身份、职业、爱好、特长等个性特点，展示人物的内心。

　　五、小结：

　　《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这 样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇11

　　一、设计思路

　　自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。

　　二、教材分析

　　本文着重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。本文描写生动、形象，善于运用对比手法。

　　三、教学目标

　　1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。

　　2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

　　3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

　　四、教学重难点

　　1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。　　2.准确翻译、理解课文。

　　3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。

　　五、课时安排　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。

　　(一)导入新课

　　1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。

　　2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。

　　(二)自读感知

　　1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。)

　　2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。)

　　(三)合作解疑

　　学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

　　(四)检查自读(可用投影，也可课前打印)

　　1给加点的字注音：

　　万仞(rèn)　　　　　　　　惩山北之塞(chéng)(sè)

　　荷担者(hè)　　　　　　　　箕畚(jī)(běn)

　　河曲智叟亡以应(wú)　　　　一厝朔东(cuò)(shuò)

　　始龀(chèn)　　　　　　　无穷匮也(kuì)

　　雍南(yōng)

　　2划出下列句子的朗读停顿：

　　(1)遂|率|子孙荷担者|三夫

　　(2)邻人|京城氏之孀妻|有|遗男

　　3辨析多义词：

　　(1)焉　且焉置土石(哪里)

　　有子存焉(呢)

　　(2)而　而山不加增(可是，表转折)

　　河曲智叟笑而止之曰(表修饰)

　　何苦而不平(表承接)

　　(3)其　其如土石何(加强反问语气)

　　其妻献疑曰(他的，指愚公的)

　　惧其不已(他，指愚公)

　　4翻译下列句子：

　　(1)遂率子孙荷担者三夫

　　(2)甚矣，汝之不惠

　　(3)其如土石何

　　(4)子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?

　　(五)小组评价

　　学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。

　　(六)诵读巩固

　　(七)布置作业

　　1整理文中的通假字。

　　2完成“思考与练习二”。

　　3反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。

　　第二课时

　　引导学生通过对本文的解读，巩固文言知识，了解不同人物对移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。

　　(一)诵读导入

　　(二)研读新课

　　上一堂课，同学们认真自读，提出了不少问题，许多问题由于大家积极动脑，都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考，学习上的许多事是自己可以做好的。今天老师将提出一些问题，大家结合课文内容进行思考，看看对课文理解得怎么样。

　　1这篇课文中写到了哪些人物?

　　提示：愚公、(其)妻、(其)子孙、遗男、智叟。(板书)

　　2愚公多大年纪了?智叟是哪个年龄阶段的人?那个“遗男”多大了?

　　展开全文阅读

　　提示：愚公——“年且九十”，将近九十岁。(“且”，将近，快要。)

　　智叟——老年人。(“叟”，老头。)

　　遗男——“始龀”，七八岁。(“始龀”，刚刚换牙，七八岁的光景。)

　　3愚公为什么要移山?山移走了有什么益处?

　　提示：原因——“惩山北之塞，出入之迂也”;益处——“指通豫南，达于汉阴”。(“阴”：水的南岸，山的北坡;“阳”水的北岸，山的南坡。)

　　4有哪些人参加了移山劳动?总共几个人?

　　提示：参加移山的人有愚公、“子孙荷担者三夫”——儿孙中能挑担的三个人、遗男;总共五个人。

　　5移山的任务艰巨吗?你从文中哪些地方看出了任务的艰巨?

　　提示：(1)“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”——面积大，高度高，可见土石工程之艰巨。(2)愚公“年且九十”，遗男“始龀”，“荷担者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，总共还只有五个人，就移山这项巨大的工程而言，劳动力极弱，可见要完成任务极其艰巨。(3)“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”——“叩”“垦”“箕畚”，可见劳动工具落后，完成任务谈何容易。(4)“寒暑易节，始一反焉”——冬夏换季(一年)，才回家一次，可见运送土石的路途遥远，劳动何其艰辛。……

　　(学生只要能结合文本的解读，体会到移山的艰巨，言之有理即可。不必面面俱到，亦无须拘泥于上述提示。)

　　6在如此艰巨的移山任务面前，愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢?(引导学生在文中画出相关语句)由此可见他们各自持怎样的态度呢?

　　提示：(板书加点的字)

　　(1)其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?”——“献疑”——关心、担心。

　　(2)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”——“笑而止之”——轻视、嘲笑。

　　(3)(子孙)“杂然相许”;(遗男)“跳往助之”——支持、参与。

　　(愚公的妻子和智叟讲的话差不多，态度似乎也很接近，这是一个教学的难点，教师要引导学生进行比较。可以通过揣摩朗读的语气，结合“献”与“笑”，“君”与“汝”，“如……何”与“其如……何”等字词及句式的比较，来实现教学目的。)

　　7愚公认为山一定能移掉的理由是什么，他是怎样驳斥智叟的呢?

　　提示：汝心之固……何苦而不平?

　　8这段话念起来让人感到特别有力，这是什么原因呢?

　　提示：(教师引导学生体会“顶真”的修辞作用)这段话，运用了“顶真”的修辞方法，一句顶一句，层层紧扣，增强了语言的力量，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。

　　9小组讨论：同样是面对移山这件事，可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢?

　　提示：愚公以发展的眼光看问题，他有克服困难的决心，有坚持不懈的毅力，有奉献自己造福后人的美好愿望，所以对移山充满信心;智叟从静止的观点出发，畏惧困难，怀有私心，只看到一代人的力量及获利，从而断定在自然面前是无能为力的。(学生只要言之有理，就应该给予肯定，在学生充分发言的基础上，教师加以概括。)

　　10这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个人愚笨呢?

　　提示：愚公不“愚”，是一个大智大勇的人，这叫“大智若愚”;智叟不“智”，是一个鼠目寸光的人。(板书加点字上的引号)

　　11追问：作者为什么在这两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用呢?有何用意?

　　提示：作者在两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用，不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺的效果。

　　12故事结尾，两座山还是靠了神仙的相助才搬走的，有人说，愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗?为什么?(引导学生从文中找依据)

　　提示：“操蛇之神闻之，惧其不已”——可见愚公移山的决心行动，使山神都害怕了;“帝感其诚”——表明愚公的精神连天神都感动了。所以，故事以神话结尾，更加突出了愚公的精神惊天地，泣鬼神，感人至深。同时故事的结局也照应了故事的开端。

　　(三)延伸拓展

　　讨论思考：以现代人的价值观来看，你认为愚公的做法可取吗?为什么?如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?(设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维，教师不要将自己的观点强加给学生。对于学生的明显偏频的观点，教师应该引发学生相互评点或辩论。)

　　(四)布置作业

　　以《“愚公移山”外传》为题，写一则小故事，表明自己对某些问题的见解。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇12

　　教学目标：

　　1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。

　　2.理解解文章内涵。了解孟子雄辩的文风。

　　3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。

　　4.积累孟子名言，激发学生对民族传统文化的热爱。

　　教学重点:

　　1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。

　　2.理解解文章内涵。了解孟子雄辩的文风。

　　教学难点：

　　积累孟子名言，激发学生对民族传统文化的热爱。

　　课时安排：五课时

　　教学过程：

　　《生于忧患，死于安乐》

　　第一课时

　　一、导入

　　我们学过孔子的《论语》，和《论语》并列为四书的还有《孟子》、《大学》、《中庸》，今天，我们要学习《孟子》中的文章。

　　二、作者及相关文学常识介绍

　　孟子(约前372-前289)，名轲，字子舆，山东人。战国中期思想家、政治家、教育家。是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔伋,是孔子的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家学派最具有代表性的人物。他和孔子的学术成就几乎同高，人们将他们合称为“孔孟”，与老子、孔子、墨子，并称中国四古董。他曾游说梁惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。

　　政治主张：“仁政”“民贵君轻”，主张和平，反对战争。

　　《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

　　三、朗读：

　　1.听范读。

　　强调句子的节奏。

　　“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”

　　“故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”

　　2.自由朗读。

　　3.齐读。

　　四、翻译课文

　　1.结合注释，试译课文。

　　2.全班交流，扫除翻译难点。

　　参考：

　　舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管仲从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。

　　所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿(之苦)，使他资财缺乏，使他做事不顺，(通过这些)来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。

　　一个人常常犯错误，这样以后才能改正;内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为;(一个人的想法只有)从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能被人们所了解。在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。

　　这样以后，人们才会明白忧愁患害使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。

　　3.同桌互考课下重点实词。

　　①　举：举用，选拔。

　　②　空乏：资财缺乏，即贫困。

　　③　动心：使心惊动。

　　④　曾益：增加.

　　⑤　曾:同“增”

　　⑥　恒：常。

　　⑦　过：过失，此处是有过失的意思。

　　⑧　衡：通“横”，梗塞，指不顺。

　　⑨　作：作为，奋起。

　　⑩　征：征验，此处有表现的意思。

　　11　色：面色。

　　12　入：在里面，指国内。

　　13　拂士:辅佐君主的贤士。

　　14　拂：通“弼”，辅佐。

　　15　出：在外面，指国外。

　　五、整体感知

　　1.本文的中心论点是什么?

　　明确：“生于忧患，死于安乐”。

　　2.作者是从哪两方面论证的?

　　明确：造就人才和治理国家两个方面。

　　六、作业

　　1.熟读课文，整理课下重点实词

　　2.背诵并默写课下重点实词。

　　板书设计:

　　生于忧患，死于安乐

　　孟子

　　生于忧患，死于安乐

　　↓

　　造就人才和治理国家

　　第二课时

　　一、导入

　　考查实词背诵情况。

　　二、研读课文

　　1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么?

　　明确：这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨练之后，成就了不平凡的事业。

　　2.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么?

　　明确：都出身贫贱，都经历了磨炼，最终都大有作为。

　　3.作者举例想说明什么道理?

　　明确：说明了要想成才必先经历磨炼，只有经过磨炼才能有所作为。

　　4.第2自然段作者论述了什么?

　　明确：经受磨炼的好处。

　　5.第二段从几个方面论述的?

　　明确：三个方面：

　　思想：“苦其心志”。

　　身体：“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”。

　　行为：“行拂乱其所为”。

　　6.第二段和第三段有什么不同?

　　明确：第二段：个人成才。

　　第三段：治理国家。

　　7.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么?

　　明确：入则无法家拂士，出则无敌国外患

　　8.作者通过全文的论述，得出了什么结论?

　　明确：“然后知生于忧患而死于安乐也”。

　　三、拓展

　　1.你还知道哪些人经过艰苦生活的磨练，进而取得成功的事例?

　　参考：西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。

　　2.你还知道哪些与“生于忧患，死于安乐”相类似的名言。

　　①　没有伟大的意志力，就没有雄才大略。--巴尔扎克

　　②　困难越大，战胜困难就越荣耀。--莫里哀

　　③　天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。-查尔斯比亚德

　　④　在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。--海伦凯勒

　　⑤　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　⑥　穷且益坚，不坠青云之志。

　　⑦　自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

　　⑧　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

　　四、作业

　　1.熟读并默写全文。

　　2.完成练习题。

　　板书设计：

　　生于忧患，死于安乐

　　孟子

　　造就人才--治理国家

　　思想、身体、行为--入、出:亡

　　↓

　　生于忧患而死于安乐也

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇13

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.注重整体感知。发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。

　　2.注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。

　　过程与方法

　　1.诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。

　　2.从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。

　　情感态度与价值观

　　1.《答谢中书书》：感受祖国山川之美。

　　2.《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。　　【重点和难点】

　　重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。

　　难点：反复诵读，体味语言之美。

　　【教学方法】

　　诵读法课外资料延伸法

　　【课前准备】

　　陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的山川之美。

　　二、作者简介

　　陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。好神仙之术，爱山水。著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。

　　三、文本链接

　　陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。

　　四、整体感知

　　1.明确学习目标。

　　2.范读课文。

　　(1)学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。

　　(2)自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。

　　3.疏通文意。

　　(1)学生借助注释和工具书疏通文意。如遇问题，先在四人小组内讨论解决。

　　(2)教师明确重点词语。

　　五色交辉：交相辉映。晓雾将歇：消散。

　　夕日欲颓：坠落。

　　未复有能与其奇者：参与，这里指置身其中。

　　(3)全班讨论，理解文章大意。

　　4.背诵课文。

　　(1)自由竞背。

　　在四人小组内互相检查背诵。

　　(2)教师抽查背诵。

　　五、课文精读

　　1.本文语言优美，读起来朗朗上口，试归纳本文的语言特点。

　　句式上多采用四字短句，运用对偶、排比手法，语言精练生动，将描绘的山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。

　　2.深化：找出文中你所喜爱的句子并简要分析。

　　3.拓展：“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水诗句，请大家相互交流收集的诗句，并试简评诗句特色。

　　4.《答谢中书书》首句总领全文，概括古今高雅之士的情怀。纲举则目张，中间部分承前文具体描写山川之美，选取有代表性的景物，从仰视、俯视、平眺的视觉角度，从色彩，从四时，从晨昏，从动静，从听觉等角度展开，用自己独特的体验去诠释自然景物绮丽的风光，展现出一幅怡神悦性的山水画卷。而最后一句则以感慨收束，自比先贤，怡情山水，自得其乐。

　　六、探究升华

　　描写讴歌自然之美的作品浩如烟海，但像陶弘景的《答谢中书书》这样短小简约、字精意达的却并不多见，我们应学习他不作繁文、惜墨如金的写作态度。

　　七、文章脉络

　　全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后垫以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。

　　八、写作特点

　　1.描写细致。

　　“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者描写自然景物时，扣住最能表现景色特征的时间——早、晚来描绘。在旭日东升、晨雾将散的一片寂静里，山林中呈现一片猿鸟争鸣的欢腾景象。“乱”字写出了猿鸟争鸣的喧闹景象，使整个山林充满着勃勃生机。夕阳将要落山时分，余晖照映着水面，层层粼波之中，不断有鱼儿从水中争相跃起。“竞”字写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。一早一晚，一空中一水面，一鸣一跃，构成了一幅幅多姿多彩的立体流动画面。

　　2.抒写奇美。

　　陶弘景的《答谢中书书》中展现了多种“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。三是晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　九、板书设计(略)

　　第二课时

　　一、新课导入

　　同学们，我们每个人都见过月亮，也沐浴过它的清辉。在古代，月亮是人们寄托情思、抒发情感的物象。描写月亮的文学作品数不胜数。今天我们来学习宋代文学家苏轼写的一篇有关月亮的小短文——《记承天寺夜游》。

　　二、作者简介

　　苏轼(1037—1101年)，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文才闻名于世，而他的成就。他在欧阳修去世后，成为宋朝文坛。他在散文、诗词、书法、绘画方面均有骄人的成就，是一个多才多艺的作家。

　　三、文本链接

　　元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名投入监狱，四个多月后被贬到黄州任团练副使。由于贬谪的悲凉、失意的落寞，因此，利用夜晚赏月排遣心中的苦闷，故作者借景抒情写了此文，表达了对美的追求和对生活的热爱。

　　四、整体感知

　　1.范读课文。

　　(1)学生听读，画出生字词，注意句读，体会作者的思想感情。

　　(2)自由朗读两遍课文，进一步感知课文。

　　2.疏通文意。

　　(1)学生借助注释和工具书翻译课文，如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。

　　(2)教师明确重点文言词语。

　　①念(考虑，想到)无与为乐者，遂(于是，就)至承天寺寻张怀民。

　　②相与(共同，一起)步于中庭。

　　③但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了)。

　　(3)全班讨论，落实翻译。

　　(4)竞背课文。

　　(5)抽查背诵。

　　五、课文精读

　　1.文中是如何描写月色的?

　　“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

　　2.这十八字写景，有何妙处?

　　文中十八字写景，运用形象生动的比喻，使读者如见其景：月朗庭空，竹柏弄影，创造了一个明净幽闲的境界。作者将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意。

　　3.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这句话应怎么理解?

　　明月经常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣赏景物的感受也不同。作者当时与张怀民俱贬官黄州，虽任团练副使，却无实权，实在是一个闲人。作者与王安石政见不合被贬，心境肯定不会如意，但是作者却能从随处可见的寻常景物中得到美的享受，并描绘得充满诗情画意，表现出作者豁达宽广的胸襟。

　　4.《答谢中书书》与本文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，现加以分析。

　　《答谢中书书》一文作者是个隐士，寄情于山水之中，文章中流露出的是对山水的喜爱欣赏之情与无人能同赏的些微怅惘。本文却是作者贬官之后作的，不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑之情，但同时也有善于自我排遣的豁达态度。

　　六、探究升华

　　山川、清流、明月是大自然对于人类的恩赐，也是无数文学家们不遗余力地歌颂和吟赏的对象，不论是得意或失意之人，仿佛只要回归到了山水中，与清风明月为伴，那一腔的失意或怅然总能一扫而空，重获心灵的自由。

　　“何必丝与竹?山水有清音。”山水的清音与丝竹之音截然不同，它能让真心观赏它的人荡尽胸中块垒，得到无比美好的精神享受。古往今来的人们从大自然的美景中不仅能寻求精神上的安宁，也在沉醉山水之中练就了一双慧眼，他们用生花妙笔及时地描绘出了这些美景，并融入了自己的感情，不论是陶弘景《答谢中书书》中无人同赏的些微怅惘，还是苏轼《记承天寺夜游》中的豁达，都能够引起千载之后人们的共鸣，让人仿佛进入当时的情境中。

　　七、文章脉络

　　《记承天寺夜游》可分为三层：第一层写作者与张怀民在庭中散步。第二层写散步时所见的月色。第三层写作者内心的感慨。

　　八、写作特点

　　《记承天寺夜游》

　　1.衬托手法的运用。

　　这是一篇小品文，学习作者抓住景物的特点进行描写，描绘月光明亮之美的方法。他不是直接写天上的月亮如何璀璨、明净，而是运用衬托的手法，写庭下如积水空明，水中藻、荇交横。从下到上，突出月亮的皎洁，给人一种独特的自然之美，把景物描写得栩栩如生。

　　2.写景、抒情、叙事相结合。

　　全文以叙事、写景为主体，以抒情为辅助。小品文写出了作者承天寺夜游的感受，大体可归结为：前半部分叙事，中间部分写景，最后三句抒情。这样，使全文写景、抒情结构分明，叙事中流露出被贬的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，给人以无限的回味和感慨。

　　3.词语的巧妙运用。

　　文章中起笔扣“夜游”，径入题旨，接着用“至”“寻”“步”等词，把夜游的地点、同游者等交代得清楚明了。又如作者写“月”，无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。作者别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色空明。这样写，精致而含有深长的意味。

　　九、板书设计(略)

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇14

　　教学目标：  

　　1. 知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。  

　　2. 过程与方法：研读品味，借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。

　　3. 情感态度与价值观：正确理解诗歌内容体悟作者情感。初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。  

　　教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。

　　教学关键：通过诗歌所创造的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感。   教学方法：研读，品析。  教学手段：多媒体  课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、学习《野望》

　　导入：读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。

　　1.初步感知

　　学生初读全诗，对照注释，试着用散文化的语言翻译全诗。

　　学生交流，教师可出示以下译文，与学生的译文比较：

　　译文：在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。

　　每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。

　　放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。

　　我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。

　　2.深入理解

　　(1)教师讲解首联，重点讲解：“东皋”，地名，今属山西万荣。皋，水边高地。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

　　(2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。

　　交流、明确：这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

　　(3)自读尾联，讨论：作者从田园中找到慰藉了吗?这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感?

　　交流、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。

　　3.背诵全诗

　　教师提示帮助学生记背：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。

　　二、学习《黄鹤楼》

　　(一)激发兴趣。

　　1.从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣。

　　2.写出三大名楼及与之有关的各名文。

　　湖北：黄鹤楼，崔颢《黄鹤楼》;湖南：岳阳楼，范仲淹《岳阳楼记》;江西：滕王阁，王勃《滕王阁序》。

　　3.李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗?让我们一起来欣赏。

　　(二)初读古诗，感知大意。

　　1.(出示古诗)学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

　　2.指名学生读，注意“昔、载”的读音。

　　3.师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读?并相机评点学生的朗读，如这是深沉的崔颢，这是忧愁的崔颢……

　　4.学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并和同桌互相说说。

　　三、读悟结合，感受忧愁

　　师：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢?(课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”)

　　学生读。

　　师：出示关于黄鹤楼来历的传说。

　　古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。

　　学生读后，指名说说这几句的意思。

　　师：仔细看看，这几句有什么特点?生：有三个“黄鹤”和两个“空”。

　　说说这三个黄鹤各指的是什么?“空”是什么意思?生答。

　　师：师生对读。生读一、三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。

　　师：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢?朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢?出示：“____________一朝去，白云千载空悠悠。”教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。

　　师：古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。

　　师：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢?

　　相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。

　　理解“晴川”。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么?

　　指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。

　　师：除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么?学生想象补充。

　　想象着画面，再指名学生读好这两句。

　　师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么?想到了什么?

　　出示：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”

　　生读，回答。(看到了“烟波江上”，想到了“乡关”) 理解“乡关”和“烟波江上”。

　　师：“蚱蜢舟，载不动，许多愁。”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”“白发三千丈，缘愁似个长。”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”

　　师：读读这两句诗，看到“日暮”，你想起了谁的什么诗句吗?

　　课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　山中相送罢，日暮掩柴扉。

　　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　　夕阳西下，断肠人在天涯。

　　学生读，感受“日暮”带来的愁绪。

　　师：夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”

　　师：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗?(没有)家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是?”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是?”难怪诗人会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是?”难怪诗人会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是?”

　　但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊!再读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”

　　师：这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”(课件出示，生读)

　　诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗?

　　出示崔颢的资料。

　　崔颢(704—754)，唐朝汴州人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。

　　唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁?

　　生：人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”

　　四、配乐诵读，拓展升华

　　师：(播放音乐《寒春风曲》)崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟哦起来：(生读整首诗)

　　虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名”，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出：(生再读全诗)

　　师：崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历，登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律诗的第一作品。这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢!当然，李白虽然这次没有留下什么诗作，但是不是白白走了一遭呢?

　　出示李白的诗作《鹦鹉洲》：

　　鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。

　　鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。

　　烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。

　　迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明。

　　学生读，试与《黄鹤楼》比较，说说发现了什么。

　　生谈：有点相似，是仿照着写的。

　　师：由此可见，《黄鹤楼》这首诗对李白的影响有多深啊!反复诵读。

　　《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚图)↓情(追怀)

　　《黄鹤楼》起→用典引出黄鹤楼承→感慨仙人已去转→描写登楼所见合→抒发思乡之情

　　五、布置作业：背诵默写，完成校本作业

　　六、教学反思

　　第二课时

　　一、学习《使至塞上》

　　(一)作者介绍。

　　(大屏展示)王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”

　　(二)反复诵读，以读促悟。

　　1.解一解

　　了解背景：开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。

　　王维奉使出塞宣慰，并在河西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。

　　2.读一读

　　单车/欲/问边，属国/过/居延。

　　征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

　　大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

　　萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

　　要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

　　3.释义

　　单车：一辆车，表明此次出使随从不多。

　　属国：典属国的简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。

　　征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。

　　烟：报警时点燃的烽烟。

　　长河：指黄河。

　　萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。

　　候骑：负责侦察、通信的骑兵。

　　都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。

　　燕然：燕然山，这里指边防前线。

　　4.品一品

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　(1)本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?

　　(2)“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?

　　(孤寂、愤懑。)

　　(3)诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边。)

　　(4)整首诗中诗人的情绪发生了怎样的变化?

　　5.悟一悟

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　(1)诗中有画

　　(2)炼字精妙

　　(3)诗的留白

　　(大屏展示)

　　“大”写诗人开阔的胸襟，沙漠浩瀚无边。

　　“孤”写边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

　　“圆”写出了诗人大漠观落日的特殊感受，亲切温暖，微带苍茫。

　　明确：勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

　　(三)赏析名句。

　　(大屏展示)

　　构图美　近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间扩大

　　线条美　纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富

　　色彩美　黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美

　　明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。

　　(四)教师总结

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。

　　二、学习《渡荆门送别》

　　1.作者简介

　　李白(701—762)，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白被后人誉为“诗仙”。

　　2.简介写作背景

　　诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

　　诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

　　3.播放朗读读音，整体感知。

　　(1)学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

　　渡远：乘船远行。

　　云生：云霞兴起。

　　怜：喜爱。

　　故乡水：指流经四川的长江水。

　　(2)学生齐读这首诗，然后个别学生读。

　　(3)思考下列问题：

　　理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

　　(渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。

　　山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩荡荡。

　　月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气在江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。

　　仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。)

　　《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么?

　　(远渡的地点和此行的目的。)

　　颔联写景，展现了一幅怎样的景象?是从什么角度来写景的?烘托出诗人怎样的心境?

　　(描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图。写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。)

　　诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的?

　　(“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。)

　　诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”?

　　(作者见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。)

　　“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象?

　　(描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。)

　　全诗表达作者什么样的思想感情?

　　(通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。)

　　4.体会写作方法。

　　可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。

　　从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。

　　从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生通过想象，用一段话展示其画面的壮美。

　　从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。

　　从表现手法看：“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静，江岸的辽阔;“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。

　　5.小结：

　　李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋，依依难舍呢?但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋他。

　　这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

　　三、学习《钱塘湖春行》

　　(一)导入

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗?

　　(二)介绍作者

　　白居易(772—846)，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。

　　(三)朗读

　　分两步：把握诗歌节奏

　　自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读

　　把握诗歌感情

　　范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读

　　(四)整体感悟

　　1.提问：读完这首诗有什么感受?(学生各抒己见)

　　2.齐读全诗，品味情感。

　　(五)从写作角度品读诗的内容

　　1.师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。

　　2.师生研讨：

　　通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?

　　明确：早春。从“春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的。

　　诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?

　　明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。

　　诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

　　明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。

　　那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末两句)

　　明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。

　　3.学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你……”(幻灯片)

　　4.教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如春潮、浅草等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达诗人怎样的情感?(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础，抒情是写景的目的。

　　5.再次齐读全诗，当堂背诵。

　　《使至塞上》首联：叙事颔联：叙事写景中传达内心情感颈联：写景抒情尾联：叙事抒情

　　《渡荆门送别》首联：出蜀目的(叙事)颔联：雄浑壮阔(写景)颈联：意境高远(写景)尾联：思乡、惜别(抒情)

　　《钱塘湖春行》所行→湖东所见→西湖春景所感→最爱

　　四、布置作业：背诵默写，完成校本作业。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇15

　　学习目标：

　　1、学生通过课前预习，课上速读课文，筛选归纳信息，能了解有关蝉的知识;

　　2、学生通过老师的方法引领，小组合作探讨，实践练习和多种方式的朗读，能赏析文中准确而生动的语言;

　　3、学生通过多种方式的赏析训练，在老师的指导下，能运用拟人化的手法,用准确而生动的语言来说明简单事物。 学习重点：

　　1、学生通过课前预习，课上速读课文，筛选归纳信息，能了解有关蝉的知识;

　　2、学生通过老师的方法引领，小组合作探讨，实践练习和多种方式的朗读，能赏析文中准确而生动的语言; 学习难点：

　　学生通过多种方式的朗读，通过小组合作讨论，通过大量的赏析训练，并在老师方法、例子的引领下，能运用拟人化手法，用准确而生动的语言来说明简单事物。 教法与学法：

　　情境法、朗读法、小组合作讨论法。 教学准备：

　　老师：ppt、微视频、导学案

　　学生：默读课文两遍，朗读课文一遍，搜集作者资料，预习生字词，完成导学案。 教学课时：

　　一课时。 教学过程：

　　一、导入

　　(老师提前板书课题和蝉的简笔画) 播放微视频：金蝉脱壳的视频配文字说明。

　　师语言：首先让我们一起来看一段视频，视频中展现的是什么情景?

　　生齐发言：蝉脱壳的过程。

　　师语言：不错，镜头中是一只蝉，它在蜕皮脱壳。这段文字来自于法布尔的《蝉》。今天就让我们一起知“蝉”识，品《蝉》言，学《蝉》语。(出示ppt)

　　师过渡：本文是一篇科学小品文，是一种以科学知识为题材，借助文学手法写成的说明文，因此知识性和文学性是它的两大特点。那么这篇文章中给我们介绍了哪些知识?请大家跳读第一部分，快速勾画蝉的相关知识。

　　师：提醒学生标注：科学小品文、知识性、文学性 二、知“蝉”识

　　1、跳读课文第一部分“蝉的地穴”，勾画有关蝉的知识。 2、老师提问有关“蝉”的内容

　　师语言：老师问，你们来答，测测你们的阅读质量。 (1)每年蝉的初次出现是在 ? (2)蝉的身体里藏有一种极黏的液体，可以用来做 ?

　　(3)蝉的幼虫初次出现于地面是在 地方? (4)蝉脱皮时最先出来的是 ? 接着是 ? 最后是 ?

　　(5)脱壳的过程大概要 ? 时间

　　(6)幼虫脱皮后由 ? 变成 ? ，才同平常的蝉一样强壮。

　　3、概括第一部分内容。

　　师语言：梳理这些知识点，你会发现这一部分主要讲了什么内容?

　　生回答：幼虫到成虫的生长过程 师提醒学生标在书上。

　　4、浏览第二部分“蝉的卵”，勾画蝉的相关知识。 5、老师提问第二部分有关“蝉”的内容 师语言：老师问，你们抢答。 (1)蝉喜欢在 ? 产卵

　　(2)卵生在小孔里大约有 ? 个 (3)蝉的卵常被 ? 掠夺 (4)卵的孵化最初像 ?

　　(5)鱼形幼虫一到孔外，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼虫像 ? (7)弱小的幼虫需要在 ? 藏身 6、归纳第二部分的主要内容。

　　师语言：把这些知识点整合，你会发现“蝉的卵”这一部分主要写了什么内容?

　　生回答：蝉从卵到幼虫的生长过程

　　师过渡：本文主要讲了蝉从卵到幼虫到成虫的生命历程，那么作者是借助怎样的语言来说明这些知识点的，接下来让我们一起品《蝉》言。(出示ppt)

　　三、品《蝉》言

　　1、赏析语言的准确性(出示ppt)

　　(1)方法指导：先解词，后作用，再说准确性。 (2)示范引领

　　品析“约”字的准确性：

　　先解词：“约”的意思是大约，表估计，不确定： 后作用：文中说明蝉生十个卵是个大概估计，不确定; 再说准确性：这个词体现了语言的准确性。 (3)合作闯关，赏析“大概”“十分”。

　　(4)师总结：法布尔在介绍蝉的知识时，用词十分准确，这是说明文语言的特点，同时他的介绍又不乏诗意。

　　2、赏析语言之生动性(出示ppt)

　　(1)方法指导

　　语言要生动，修辞和描写。 方法加作用，时刻记心中。 (2)示范引领 蝉脱壳的片段：

　　接着，

　　它表演一种奇怪的体操。 在空中腾跃， 使头部倒悬， 折皱的翼向外伸直， 竭力张开。

　　然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来， 并用前爪钩住它的空皮。

　　学法指导：

　　一读：第一遍朗读：女生读全句，男生读动词 第二遍朗读：男女生轮读 第三遍朗读：齐读 二分析：老师引导分析 三发言：指名发言

　　这段话运用拟人的修辞手法，通过动作描写，生动形象地写出了蝉从壳中脱出的艰难过程。

　　(3)合作闯关，赏析最后一段

　　四年黑暗中的苦工， 一个月阳光下的享乐， 这就是蝉的生活。

　　我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声， 因为它掘土四年，

　　现在才能够穿起漂亮的衣服， 长起可与飞鸟匹敌的翅膀， 沐浴在温暖的阳光中。

　　什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?

　　学法指导：

　　一读：第一遍朗读：一女生领读，其他部分齐读 第二遍朗读：男女生对读 第三遍朗读：齐读

　　二讨论：小组六人讨论，师巡视指导 三发言：小组代表发言

　　这段话运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了蝉的生命历程，表达了作者对蝉的敬佩和赞美之情。

　　(3)师总结

　　四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，蝉的大半生命都在黑暗的地穴中度过，这也正是法布尔先从蝉的地穴写起的原因所在。蝉对生命的执着追求，不管生命时间长短而好好地活着的精神，让我们肃然起敬，这正如香港作家小思说过的一段话，“它为了生命的延续必须好好地活着，哪管是90年，90天都要好好地活过。”此时我们想到了一个人，史铁生，那个去北海看菊花的人，他记住了妈妈对她说得话：“要好好活。”这就是法布尔的伟大之处，他将虫性探索写出了人性反省的境界，值得我们反复品读和学习。

　　(4)课堂检测(出示ppt)

　　师过渡：法布尔在《蝉》中共写了四个部分，分别是《蝉和蚁》、《蝉的地穴》、《蝉的音乐》、《蝉的卵》，课文只节选了两部分，下面请赏析来自另外两部分的文字。

　　A、“从未”——品语言之准确性

　　无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。(《蝉的音乐》)

　　B、品《蝉和蚁》之生动性

　　我曾见过它们咬紧蝉的腿尖， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背，

　　甚至有一次一个凶悍的强徒， 竟当着我的面， 抓住蝉的吸管， 想把它拉掉。 (《蝉和蚁》)

　　师过渡：同学们掌握的不错，下面我们尝试学习蝉的语言来介绍你的手机。

　　四、学《蝉》语 1、写法指导： 准确方面：大小、外观 生动方法：第一人称、拟人

　　可采用第一人称的写法，使用准确而生动的语言来介绍你的手机，注意写出手机的外观和作用。

　　2、放作文师范视频

　　3、学生一分钟思考，打腹稿。

　　4、说给对桌听：口头作文，对桌互相指正。 5、呈现点评。当堂评析，提出修改意见。 五、课堂小结

　　1、回忆品析语言准确性和生动性的方法。 2、师总结：

　　今天我们进行了一场科学与诗的探索之旅。科学是语文学习的态度，诗是语文学习的情怀。让我们满怀激情与诗意，在语文学习上一路前行。更多未知的奇妙故事，我们留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我们留待下次相遇。

　　六、作业

　　1、课堂练笔继续完成。 2、课外阅读《昆虫记》

　　3、摘录你喜欢的五句话，并做赏析

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇16

　　【设计意图】

　　1、本单元的写作是学习描写景物。要培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯，学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的水准。

　　2、要激发学生写作的兴趣，使他们在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，培养审美的情趣。

　　导入语：

　　美好的景色描写，能让人如身临其境，神游其中。它是春赏百花夏观雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是临池照影、望月思亲的感怀。一切景语皆情语，能渲染气氛，可烘托心情，会镌刻年轮，可铭记时光。完美的景色描写，能把读者的心牵入作者笔下的情境中。

　　四季风光流转，时光荏苒消逝，你我俱在其中，走过的路，路过的桥，看过的风景，就请你，尝试着用笔来写就美文吧。

　　本次活动，我们以通关为形式，逐级打通，掌握写好景物的秘籍，练就自己的生花妙笔吧!

　　第一关、突出特征

　　【美文欣赏】

　　雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　——朱自清《春》

　　作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。

　　【写作秘籍】

　　抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。

　　世间万物皆有个性，自然风景各具神韵。写出景物的特点与特征也就是要写出该景物与其他景物的不同之处，写出个性，写出神韵。只有这样，才可以给读者留下深刻印象。在描写过程中，要充分运用比喻、拟人等修辞手法来增色。准确、恰当地使用修辞手法，有助于把景物写得更生动形象，让读者有身临其境的美好感受。

　　【习作展示】

　　首先映入我眼帘的是漫山遍野的绿。我揉了揉眼睛望着通往家门口的一条乡间小路，那幽幽的小路已经被绿色小草覆盖，嫩嫩的枝条沾了些小小的水珠，在微风吹动下闪烁着光芒，就像晶莹剔透的小珍珠。我顺着这条小路慢慢地向前走，小路两边垂杨柳已经长满细细的枝叶，我摘下一片嫩叶放在手掌心感受着春天的生机，嫩叶是绿色的，渗透出一点淡黄的颜色，它是那么的娇嫩。

　　——王佳浩《我爱春天》

　　老师：王佳浩抓住了春天充满生机的特点来写，生动细腻地描绘了一幅绿意盎然、生机勃发的景象。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　第二关、多感并用

　　【美文欣赏】

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　——《春》

　　最难描绘是春风。

　　朱自清以多种感官感受春风，把春风写得有感有情。

　　从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱意，让人依恋;从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起，使人沉醉;从听觉上感受，轻风中传来了一曲鸟鸣、流水、短笛相和的和谐悦耳的春之圆舞曲，令人入迷。

　　【写作秘籍】

　　听触嗅味多感官，立体展示全方位。

　　自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受，让读者如历其境、如见其景。

　　【习作展示】

　　秋天，瓜果飘香。风里带来些湿润的泥土的气息、混着野菊的清香，和甜丝丝的成熟的果实的味道酿在一起，愈酿愈浓。瞧，果园里，一个个黄澄澄的梨像金色的小灯笼挂满枝头，好像在庆祝秋天的丰收。卸去纸袋的红彤彤的苹果像一个个圆滚滚胖乎乎的小球，有的两个凑在一起，似乎在说悄悄话，还有的三五成群，仿佛在开丰收大会。葡萄的颜色就更多了，紫红的、淡绿的、深红的、淡黄的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧开了嘴，露出了光滑莹润的石榴籽，真是让人唾液潜涌。我掰下一粒石榴，放进嘴里，哇，又酸又甜，回味无穷。

　　——樊石林《我爱秋季》

　　老师：樊石林这段文字以嗅觉感其香气，以视觉观其色状，以味觉品其滋味，展现了一幅立体的果园的丰收的景象，读来不觉让人神往。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　第三关、写之有序

　　【美文欣赏】

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　这一段围绕“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。写得层次分明，脉络清晰，笔法活脱，又不失参差错落之致。

　　【写作秘籍】

　　写之有序条理清，重点突出层次明。

　　我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。

　　或按空间顺序，以一点观察点的转移为线索，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要重点突出，主次分明。

　　或按时间顺序，写出同一景物在不同时间的特点，使文章富于变化，摇曳生姿。

　　【习作展示】

　　一夜细雨。清晨，被一阵啁啾鸣啭的鸟声叫醒耳朵，慢步走至阳台，推开窗户，清新

　　冷冽的空气扑面而来，让人心清神淡，怡然自得。雨已经停了，但见窗外树木棵棵挺

　　立，精神抖擞;近处原野，未成熟的庄稼绿意葱茏，青翠宜人;远处横亘的嵯峨山肌

　　理明媚，格外清新，给人以无限遐思。

　　——杨宸《秋晨》

　　老师：杨宸这段文字以空间为序，由近及远，依序描写了窗外树木、近处原野、远处嵯峨山，像是一幅层次分明，远近景相映衬的水墨画。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　第四关、动静结合

　　【美文欣赏】

　　例1：

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　“素湍”即为白色的急流， “绿潭”则是碧绿的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又为倒影着山石林木的影子，“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色;动静交叉，有张有弛;山水树木交汇其中，蔚为奇观。

　　例2

　　我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗:"池花对影落，沙鸟带声飞。"

　　——季羡林《清塘荷韵》

　　在捕捉自然景象的时候，作者把"动"的感受融和到"静"的景物中。在池塘畔，四周静得人们可尽情地吮吸缕缕的清香，即使一片莲瓣落入绿肥红艳的水中，也未打破宁静，真静得出奇!这就是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。

　　【写作秘籍】

　　先静后动是规律，动静结合有灵性。

　　一味绘静，则呆板;一味写动，则嘈杂。

　　自然万物，有的相对静止，有的不断变化。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，静态与动态搭配，形态与姿态配合，写活写动，景物才能笔笔生辉，形象起来。

　　写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写，文章才会灵动起来，既有生命，又有灵性。

　　【习作展示】

　　秋天，虽然一些娇嫩的花儿枯萎了、凋谢了，但那菊花却迎着灿烂的阳光，肆意怒放。黄的似锦、白的如雪、紫的像霞。那一棵泼泼洒洒，像龙飞凤舞;这一朵热热烈烈，像节日焰火;那一株晶莹美丽，像精致的珊瑚;这一枚丝丝缕缕，如飘扬的发丝。一阵微风吹过，朵朵菊花又似摇曳着精美的裙摆，优雅又婀娜地起舞，让人目不暇接，不知看那一朵才好。

　　——惠勇蕾《我爱秋天》

　　老师：惠勇蕾笔下的菊花，既有色之缤纷，又有形之多姿;既有静态描摹，又有动态描写，生动优美，灵动鲜活。

　　总结语:

　　本节课我们以通关升级的方式学习描写景物，请牢记我们的写作秘籍：

　　抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。

　　听触嗅味多感官，立体展示全方位。

　　写之有序条理清，重点突出层次明。

　　先静后动是规律，动静结合有灵性。

　　人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的风景。一花一世界，一叶一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且让我们边行走，边记录，写出属于你自己的山川林海、四季风光。

　　【优秀习作】

　　我爱冬天

　　耿佳敏

　　盼到了，终于盼到了，冬天来了。

　　冬爷爷迈着缓慢而沉重的步子来了，他像是在担心我们生他的气，还为我们带来了好多好多礼物。

　　看呀!他为小草盖上了洁白的羽绒被，给树姑娘穿上了晶莹的白纱裙，给房屋盖上了一顶温暖的白线帽，为远山带来了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉树琼枝、粉妆玉砌，大地上充满了诗情画意，好一个洁白无瑕的世界!

　　当然，和蔼可亲的冬爷爷也给人们带来了礼物-----漫天雪花。雪花像美丽的舞蹈家，在天空中轻盈地翩翩起舞;又像冬爷爷派出的使者，温柔地告诉人们冬天到了，忙了一年了，该休息休息了。

　　上学路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔细观察了一番。小雪花共有六个瓣，是一个个透明的小冰晶，如同玉屑琼渣一般，又精美又可爱，只是一忽儿就化了。路上满是松软的雪花，踩上去咯吱咯吱作响，有趣极了!

　　到了学校，就听见孩子们欢乐的叫喊声。下课了，一群群孩子在操场上堆雪人、打雪仗，衣服上、头发上、手套上，到处都沾满了雪，他们也不在意，脸上洋溢着快乐的笑容，玩得开心极了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速团了一个雪球，可是这雪像一个顽皮的孩子，故意跟我过不去似的，偏偏团不紧，可能是雪太蓬松的缘故吧!还没等我团完，一个老大的雪球向我飞来，我哪里来得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我头上。我猛地抬起头只见同桌在一旁诡笑。不用多说一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃亏，又来反击我了。上课铃响了，同学们才依依不舍地回到教室。

　　望着窗外飘飘扬扬的雪花，我不禁想起一句农谚:"瑞雪兆丰年"。这场大雪来得很及时，一定会给明年的小麦带来丰收。

　　我爱冬天，因为冬有着冷若冰山的严峻，长天一色的苍茫，更有着包容万物的慈悲，无私馈赠的慷慨。

　　早春生机勃发，盛夏激情热烈，金秋收获累累，我却独爱这昭示希望的寒冬。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　校园一景

　　王美琪

　　我在张家坳学校就读已经七年了，在这七年里，我每天基本就是上学，上课，下课，放学，真的好不惬意。

　　我最喜欢的就是校园的风景，要说校园的风景，那真是别具一番风味。树木郁郁葱葱，绿草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特别喜欢走在操场上深吸一口气，好轻松的感觉。

　　要说校园风景哪处最好，唯有刚进校门，左右两旁那两片小花园，从远处看，绿草丛生，用石砖铺成的小路，弯弯曲曲，真有点“曲径通幽处，‘校园’花木深”的意境。

　　右边的花园，地面长满了如茵如绒的绿草，还有一棵高大的棕榈树，伸展着大蒲扇一般的叶子。棕榈树前面是一排茂盛的月季花，从春到秋，娇美的月季花次第绽放、繁花似锦。说实话，好多同学都喜欢去里面摘月季花，但是我从来都不想进去，因为我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草儿。

　　左侧的小花园里有垂杨婀娜，修竹挺拔，青葱可人。顺着弯弯曲曲的小路走进去，在一丛茂竹的掩映下，静卧着一块粗糙的大石头，上面镌刻着“笃行”两个苍劲有力的大字。一到春天，这个花园里的那棵小桃树，就开满了桃花，树上仿佛落下了一层绮丽的红霞，树下仿佛铺就了一层粉红的轻纱。花儿芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那娇艳的花朵和清新的香气所迷惑，上下飞舞，不忍离去。好多小朋友下课之后都喜欢去那里去那里嬉戏，闻一闻花香，捡一捡花瓣，发一发呆，说一说悄悄话，我也不例外。风轻悄悄的，草软绵绵的，花甜丝丝的。我觉得这就是最美好的境界了。

　　还有花园后挺拔的松树，它是那么的高大，那么的精神，无论春夏秋冬，都直直的伫立在那里，像守卫边疆的战士们一样。

　　校园里的风景虽然不是最美丽、最雄伟的风景，但绝对是我最值得回忆的珍宝，它陪伴我度过最美好的少年时光。

　　校园风景，永驻我心。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇17

　　学习目标

　　1. 了解故事大意。

　　2. 分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

　　3. 拓展思维空间，结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

　　重点难点

　　1、掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。

　　2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

　　学习过程

　　一、交流感知

　　1、文学常识

　　列子其人：

　　二、研读共品

　　反复朗读，解决问题。

　　1.读准字音：

　　万仞 ( ) 惩( )山北之塞( ) 荷( )担者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以应 一厝( )朔( )东 始龀( ) 无穷匮( )也

　　2、字词理解：

　　(1)通假字

　　始一反焉

　　甚矣，汝之不惠

　　河曲智叟亡以应

　　(2)一词多义：

　　3、重要句子(翻译并判断句式)：

　　甚矣，汝之不惠。

　　遂率子孙荷担者三夫。

　　何苦而不平?

　　帝感其诚。

　　本在冀州之南，河阳之北。

　　一厝朔东，一厝雍南。

　　4、试着翻译课文，会复述即可。

　　三、互助释疑

　　四、巩固拓展

　　五、总结提高

　　作业：字音、字词解释熟练把握。

　　第二课时

　　一、交流感知

　　回顾文学常识、字词解释。

　　二、研读共品

　　1、愚公移山的原因和目的是什么?

　　2、分析愚公形象

　　3、作者为什么在这两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用呢?有何用意?

　　4、本文采用神话结尾，有什么作用?

　　5、主旨：

　　三、互助释疑

　　四、巩固拓展

　　讨论：以现代人的价值观来看，你认为愚公的做法可取吗，为什么?如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?

　　五、总结提高

　　六、教学反思

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇18

　　教学目的

　　1.积累语言，理解课文，了解《清明上河图》是怎样的一件艺术作品。

　　2.学习说明顺序与说明方法。

　　课时：1课时

　　教学内容与步骤

　　情景激趣有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画的无价之宝，请问同学们知道这幅画的名称吗?明确：《清明上河图》。这是中国十大传世名画之一，为北宋风俗画，北宋画家张择端仅存于世的精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照，这在中国乃至世界绘画都是独一无二的，具有很高的历史价值和艺术价值。《清明上河图》它究竟画了些什么内容呢?为什么千百年来，它的魅力一直不衰呢?我们今天学习《梦回繁华》，或许能解答你心中的疑问。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，

　　积累词语：

　　汴梁(biàn)题跋(bá)绢本(juàn)翰林(hàn)田畴(chóu)料峭(qiào)簇拥(cù)漕运(cáo)舳舻(zhúlú)沉檀(tán)摄取(shâ)遒劲(qiú)摩肩接踵(zhǒng)络绎不绝(yì)

　　工：善于，擅长。设色：(绘画)涂色，着色。田畴：田地，田野。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。孔道：必经之道。内忧外患：指国内的变乱和外来的祸患。络绎不绝：形容行人很多，往来不断。遒劲：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。细致入微：比喻看问题非常全面，连很细小的问题都考虑到了;也指对人体贴关心无微不至。

　　一、对课文进行整体感知划分段落，概括大意：

　　第一部分(1)：提出说明对象。

　　第二部分(2)介绍作者与作画背景。

　　第三部分(3~4)介绍画的内容材质、大小、色彩、特点与整体内容1.介绍画的材质、大小、色彩、特点与整体内容2.具体介绍画的内容⑴近郊风光⑵汴河两岸的繁华情景⑶汴梁市区的街道第四部分(5)：画法、风格与价值

　　第二步，精读课文，深入解读。

　　1.本文围绕《清明上河图》，介绍了哪些方面的内容?

　　明确：介绍这幅图的历史背景，画的作者，画卷的纵横，作品描绘的内容，画卷特点及历史价值等。

　　2.读了本文，关于《清明上河图》你又有了哪些新的了解?

　　明确：①我了解到了北宋时期，城市繁荣，文化生活，十分活跃，《清明上河图》便是反映这一时期城乡市井平民生活的一幅风俗画。②我了解到了画的作者张择端主要活动时期，籍贯，字，生平，爱好等。③我了解到了关于这幅图的画卷大小，描绘的具体内容，特点及价值等。

　　3.细读课文第四段，作者是怎样有条不紊地说明画卷内容的?

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇19

　　一、 设计思路

　　本文是写人单元的首篇，曾作为悼文、回忆录、叙事散文来读，我们作为写人记叙文来学。这篇课文通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文头绪多，跨度大，却条理清楚，这是因为作者采用了以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材组材的方法，教学中可把重点放在学习揣摩课文的写作手法上。本文语言质朴敦厚，情深意远。教法以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主，将教读和学法指导结合起来，发挥例文作用。可适当运用电教手段，提供背景资料知识，梳理文章结构顺序。

　　二、 教学目标

　　1、 学习通过具体事例表现人物性格的手法

　　2、 学习本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的方法

　　3、 通过揣摩本文简洁、质朴而敦厚的语言，学习朱德的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

　　三、 教学步骤

　　(一) 导入新课

　　1、 谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。任何伟人也一样，也都有自己的母亲。今天，我们学习朱德的《回忆我的母亲》，看看是怎样的一位母亲哺育了朱德总司令这样一位时代的伟人。

　　2、 从引导学生介绍了解朱德，和他所具备的崇高品质和革命精神入手。朱德的伟大与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。今天我们就通过朱德的回忆，了解这位平凡而伟大的母亲。

　　(二) 难点、重点突破

　　1、 将课文大致分为三个部分，说说第一自然段在全文中作用和意义。

　　(这一段开门见山，总领全文，是全文的纲。其中：“很多事情是值得我永远回忆的”点明全文的中心;“她勤劳一生”是全文的叙事线索;“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调。)

　　2、 教读第2-13自然段，说说课文选取了哪些材料?表现了母亲的哪些优秀品质?

　　(1) 阅读2-7段，用概括中心句的方法，说说选取了哪些日常生活琐事，表现了母亲什么性格?

　　点拨：通过写母亲生育之苦，是个“好劳动”，“整日劳碌”，“ 每天天还没亮，母亲就第一个起身”，聪明能干，勤俭持家，和睦妯娌，周济穷人等典型事例，表现母亲勤劳俭朴、任劳任怨、坚强不屈、宽厚仁慈的性格。这些事例构成了这位母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。

　　(2) 阅读8-13段，用按时间顺序列表或列提纲的方法，说说又写了哪些事例，表现了母亲性格的那些侧面?

　　例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”。 1905年：节衣缩食，借债供作者读书。1908年：支持、慰勉作者参加革命。1919年：离开土地就不舒服。1924~1927年：独立支持一家人的生活。1937年：过着勤劳的农妇生活。1944年： 86岁高龄仍“不辍劳作”，热爱劳动。以上事例表现母亲的朴素的阶级意识和坚强不屈，深明大义，同情理解，支持革命的品质。

　　(3)思考：要注意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事固然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义;写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。

　　3、 本文哪些地方有议论?集体朗读14-17段，说说这些议论的特点和作用。

　　点拨：第14至17段大都是议论。这些在记叙基础上的议论起到突出人物的品质，揭示事件的意义，画龙点睛、深化主题的作用，在本文中把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更深切，感人。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。16段，作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党、爱人民、爱民族、爱共产主义事业融合在一起，这是本文在立意上的一个突出特点。这是一篇传记性文章，以叙述、描写为主，也穿插使用议论，从而把事件中蕴含的意义揭示得更透彻。本文开头，作者以简洁明确的议论，点明了全文的题旨。结尾采用议论兼抒情的方式，使主题逐步得到升华，主题也得到了深化。本文通过回忆母亲的一生，写出了母亲的平凡和伟大，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈及同情、支持革命等优秀品质，抒发了对母亲对人民真挚的爱，表达了作者忠于革命和报答母亲深恩的决心。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。

　　4、 课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的?本文的结构布局有什么特点?

　　点拨：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材和组材，以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序，纵横交叉，点面结合，既照顾全面，又突出重点。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。作者回忆母亲，叙写了几十年的事，时间跨度大，头绪繁多，母亲一生值得回忆的事很多，作者以最能表现普通劳动妇女本质特征--“勤劳”作为叙事线索，以时间为经线，以母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强为纬线，抓住最能表现母亲伟大性格以及对作者影响和教育深刻的八件事，进行具体生动的记叙。回忆母亲，并不局限在家庭范围之内，而是从广阔的社会背景中追述她的事迹;作者爱母亲，但又不停留在这一点上，而是把爱母亲的感情推广到爱人民、爱党的境界，使之得到升华，从而深化了主题。除时间顺序和叙议结合外，作者对母亲的优秀品质写得详，“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略，详略处理得当。另外在前后呼应，伏笔照应，过渡衔接的运用，使全文中心突出，文气贯通，和谐地统一成一个有机的整体。作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。但在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章以时间为经线，以母亲的优秀品质为纬线，把这些典型事件巧妙地编织起来，首尾呼应，结构严谨。

　　(三) 语言赏析

　　1.平实深刻，朴质深情。 如：“我爱我母亲”、“她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”，“我将永不能再见她一面了”，“我用什么方法来报答母亲的深思呢?”“ 我应该感谢母亲”、这些都是发自肺腑之言，清真意切，感人至深。“ 愿母亲在地下安息”这些平常文字由于发自心底，浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动”这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，写出了母亲身教的巨大力量。“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。本文语言简明朴实，运用了一些看似平常的词语，但以作者的切身感受为基础，字里行间流露出真挚而深沉的感情，读来亲切感人。文章中没有华丽的辞藻和过分的渲染,但深深打动读者,是所谓"朴实见真情"."我爱我母亲""母亲知道我所做的事业,她期望着中国民族解放的成功""母亲年老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样"."但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望""母亲现在离我而去了,我将永不能再见她一面了""愿母亲在地下安息".这一声声倾吐,一声声呼唤,激情炙人,一声更比一声感人."母亲",这是一个多么可亲可敬的称呼.作者的母亲是一位值得人人敬爱的女性,所以作者怀念母亲的深情,处处感染着读者.

　　2、虚词不虚，情感浓重

　　如：85岁高龄的母亲甚望见儿子一面，“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”，在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。又如本文“还”字的应用，因为作者的感情熔铸和渗透，别具韵致。另外，本文“还”字用了十多次对于直接刻画、丰满和深化母亲的形象和抒发感情起了很好的效果。

　　3、 句式复沓，反复咏叹

　　作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情;有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。

　　四、 延伸拓展

　　1.课下阅读：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，胡适《我的母亲》，梁从诫《回忆我的母亲林徽因》，王朔《回忆我的母亲李婉芬》比较归纳同题散文在写法上的共同之处和不同特点。

　　2、收集关于母爱的名言和诗文，做一个交流活动。

　　关于母爱的名言：

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

　　母爱是一种巨大的火焰。 (罗曼罗兰)

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)

　　慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)

　　母爱是世间最伟大的力量。(米尔)

　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲---她是失败时的伴侣。(郑振铎)

　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)

　　全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

　　人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。(日本)

　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方(英国)

　　世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。(印度)

　　记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。(法国)

　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情(邓肯)

　　在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。(英国)

　　母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间(法国)

　　女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的(法国)

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇20

　　【教学设想】

　　教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯废止“字字讲解句句对译”的串讲代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容思考问题完成课堂教学目标。

　　努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合具体的语境服务于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

　　【媒体运用】多媒体

　　【课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入课文

　　师：同学们这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)三峡风光能上邮票必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)领略三峡独特的美。

　　请同学来看一下本堂课的“学习目标”

　　二、出示学习目标：(幻灯4)

　　师：请同学们把目标齐读一下：

　　1、抓住景物特征领略三峡的美。

　　2、背诵课文。

　　重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

　　三、关于作者

　　师：下面我们来学习课文先请同学对照注释1完成下列填空。

　　生举手回答

　　本文选自作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5)

　　四、教学过程

　　㈠朗读课文

　　师：伴着音乐我们来朗读课文大家说说看在我们班谁朗读得?

　　生：推荐。

　　师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委等下请你发言。

　　学生对朗读同学作评价。

　　师：刚才大家评价的很好朗读的同学也读得不错在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分不见曦月”示范朗读。

　　㈡师：看着这图画老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文)

　　师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义

　　生：两山夹水的地方(幻灯6)

　　师：那郦道元要写三峡必然抓住什么景物来写呢?

　　生：山、水

　　师：对那请同学快速阅读课文完成下列思考题(幻灯7)

　　㈢出示思考题请同学思考、讨论完成做好圈点勾画(幻灯7)

　　1、快速阅读课文找出具体描写三峡山和水的语句来分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“～～”表示。

　　㈣分析课文

　　1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。

　　幻灯显示一邮票作背景请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合?

　　投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背

　　2、师：离开了水也无以为峡且奇山之下必有异水那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢?

　　请学生先来看一幅描写三峡水的动画说说那画面中的水有什么特点然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。(抓住“有时朝发白帝暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章指导学法。)(——齐背)

　　3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物(素、绿、清、影。)(“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼)。

　　4、师：秋天水枯谷空这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢?

　　生：凄异哀转的猿鸣悲凉的渔歌

　　㈤在感受了三峡的美后我们边欣赏录像边试背课文。

　　㈥布置作业：完成文后练习题。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇21

　　教学目标：

　　1、了解特写与消息的相同点与不同点，明确特写这一新闻体裁的特点。

　　2、体会本文写作手法上的特色。

　　3、了解新闻特写的特点。

　　4、赏析本文动静穿插、清新优美等特色。

　　一、新课导入

　　在以通信卫星为代表的电子传播技术如此发达的今天，人们可以通过电视实况转播同步看到比赛现场瞬间的景象，那么，文字记者如何做好现场报道呢?下面这篇文章运用形象思维的方法，使用形象的语言精心构筑的现场目击式新闻报道，发挥了文字报道的长处，在当今同电视、摄影记者的激烈竞争中取得了成功。

　　二、了解新闻特写

　　结合课文后材料《什么是新闻特写》，让学生阅读，教师补充以下内容：

　　新闻特写的创作方法

　　新闻特写的写作要准确把握其“新”字的属性和本质，努力在“闻”字上挖潜力，不断在“特”字上下工夫， 刻苦在“写”字上做文章，是新闻记者和广大业余新闻报道员应努力掌握的最基本的新闻特写的写法，也是原则。

　　新，是新闻的基本属性，更是新闻特写的特性和本质。所谓“新”，在新闻特写上应体现所写内容是新近发生的故事，也就是新闻时效性强的事件，不是旧闻和陈年老账。

　　闻，就是故事、事件、事情，就是内容。没有故事，新闻特写就如同无源之水、无本之木。要有事件的特色。要报道出现场所见所闻的新人新事。新闻特写要有生动的故事性。讲故事，已经成为当下新闻写作的常用技巧之一。因为受篇幅简短所限，一篇新闻特写往往精选一两个典型故事，用十分精当的语言叙述出来，辅以设置悬念、制造矛盾冲突和抖包袱等故事表现手法，在增加报道趣味性的同时，不断深化或衬托新闻主题并强化了新闻传播效果。

　　特，写好新闻特写，首先要有强烈的现场感。新闻特写最大的“特”，在于用生动的细节描写和鲜活的人物对话来再现新闻现场，让受众身临其境，进而达到对报道聚焦的新闻事实感同身受、蕴含的思想观点在思想上、情感上形成强烈共鸣的传播效果。记者让受众“走进”新闻现场，在强化了新闻特写现场感的同时，也增强了报道的贴近性。特写就是要对报道的某些局部作突出的、重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔。从时间上来说，局部化意味着对生活作片段的截取。它不是去展示事件发展的前前后后，而是选取那种最具包孕性的片断，动中取静，以静写动，让人们通过一个典型的镜头，一个画面，获得对其前前后后经过的了解。这种片断，通常是能反映事物特征的片断或事件发展的高潮部分。从空间上来说，局部化意味着选取那些最有特征、最富表现力的细节。

　　写，新闻特写由于借鉴了影视手法，将对象镜头化，所以能产生很强的可视性，人们常把它称为“视觉新闻”。通过描绘，让读者将文字的内容转换为可视的画面。新闻特写，一定来自新闻现场，记者通过将现场目击、亲身感受形诸于笔，再现大喜大悲的新闻场景，使受众如临其境，产生视觉、听觉、触觉、味觉等感官冲击和心灵感应，从而获得鲜明而深刻的印象。写的现场感，首先是来自记者的现场观察。一般新闻报道的材料来源，主要是由记者访问得到的，而特写的采访则特别强调记者的现场观察，强调第一手材料的获取。所以，在不少的特写中，我们都可以感受到记者观察活动的存在。

　　三、整体感知

　　1.用简要的语言概括这篇特写的内容。

　　交流，明确：这篇文章记叙中国跳水姑娘夺取桂冠的1.7秒，赞美了中国健儿的拼搏精神。

　　2.新闻特写主要把精彩的瞬间场景固定下来，从捕捉瞬间这一点来看，文章主要展现了吕伟跳水时哪些生动的瞬间?

　　交流，明确：作者将吕伟跳水动作分解成起跳、腾空、入水三个镜头，将这三个瞬间逐一回放，给读者留下深刻的印象。

　　3.可见，落笔集中，突出一点，是这篇特写剪裁上的突出特点。能不能再结合文章内容具体分析?

　　交流，明确：特写就是要对报道的某些局部做突出的重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔。但这篇特写没有写整个紧张曲折的过程，没有写赢得金牌后五星红旗如何在赛场上冉冉升起，也没有写她平时怎样刻苦练功终于今日为国争得荣誉。而是全靠记者现场观察，所摄取的只是跳水冠军吕伟最后夺冠的一刹那，并把这一刹那，及一连串的跳水动作用电影分镜头的艺术表现手法，逐一摄下、定格、放大，如“轻舒双臂，向上高举”、“轻轻一蹬”、“向前翻腾一周半”、“空中转体三周”、“插进碧波之中”等等。这一系列短语把吕伟的5136这个高难动作分解成一连串特写镜头、慢镜头，描摹出吕伟精彩刹那的具体形象让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写形态。

　　四、研读探究

　　这是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇美文，文章运用了很多手法，值得我们细细“品尝”。请同学们分组讨论，然后全班交流。

　　明确：动静穿插。飘浮的白云、飞鸟与吕伟的“沉静自若”形成鲜明的对比;一个“托”字犹如“定格”，静静停留在空中，与“疾如流星”形成强烈反差;“哧”地插进碧波中的身体，与悄然不惊的水花以及震耳欲聋的掌声、欢呼声，构成动与静的协奏典。以静反衬动，增强作品的可读性。

　　丰富的比喻。仅一组跳水动作，记者就用了7个比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴随着旋风般地空中转体三周”、“像轻盈的、笔直的箭”是明喻，“吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去”、“这位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁画《飞天》画的是飘飘欲飞的仙女，记者则以“‘飞天’凌空”为题，比喻跳水姑娘如仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采，而且使动作更加可视可感。这些比喻增强了作品的形象性、生动性，调动了读者丰富的想象力。

　　侧面烘托。结尾中外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声，欢呼声以及以印度观众“了不起，你们中国的人才太多了!”，将整个特写推向高潮，也从侧面将体育健儿奋力拼搏，为祖国争光的主题突显出来。

　　五、布置作业

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇22

　　教学目的

　　1。激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平;

　　2。培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法;

　　3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。

　　乙。重点难点

　　1。在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点;

　　2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　丙。教学课时安排

　　一课时

　　丁。教学准备

　　1。设计并制作多媒体.课件

　　2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。

　　戊。教学内容和步骤

　　(师)课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。

　　一。导入

　　(多媒体)中国政区图

　　(师)这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。

　　(多媒体)富春江地图

　　(师)唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢?仅仅是因为这个地

　　方景物美吗?请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物?

　　(多媒体)简单的景物结构图

　　(师)这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢?我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

　　(多媒体)语言

　　下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧!

　　二。初读课文

　　配乐配画面朗读

　　三。语言鉴赏

　　(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊!那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢?读到哪些地方的时候特别有这种感觉?给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。

　　(一)体会其“描写生动”的美

　　学生讨论发言

　　(师)引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。

　　(多媒体)描写生动

　　(师)听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高!刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：

　　(多媒体)我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树;柳树下，是非常好听的流水声……

　　(师)把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样?

　　学生讨论回答。

　　教师明确：语言空洞抽象，不生动。

　　(师)那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些?看谁先改好，念一念。

　　学生念，教师点评。

　　(二)体会其“音韵和谐”的美

　　(师)我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢?请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。

　　学生回答，教师引导。

　　(师)这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。

　　(多媒体)音韵和谐

　　(三)体会其“感情真挚”的美

　　“一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方?从那里可以看出来呢?

　　(多媒体)感情真挚

　　(师)这又反映了他什么样的生活态度?

　　四，.总结评价

　　(师)这篇文章的语言多美啊!既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。

　　学生评价

　　全班齐读

　　(师)吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在.写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在.写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。

　　全班齐读

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇23

　　一、常识部分：

　　1. 作家作品：

　　《巴东三峡》的作者是刘大杰(1904——1977)，他是现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。本文选自《中华百年游记精华》。

　　《周庄水韵》的作者是赵丽宏，是当代作家，本文选自《散文选刊》(20__年第7期)。

　　《青海湖，梦幻般的湖》的作者是冯君莉，是当代作家，天津人。本文选自《中国风景散文三百篇》。

　　《走进纽约》的作者是刘成章，当代作家，陕西延安人。本文选自《中华百年游记精华》。

　　二、课文的理解分析：

　　《巴东三峡》

　　1. 解题：我们曾学过郦道元写的《三峡》，那是一篇文言文，今天我们要学的这篇是现代作家、学者、翻译家刘大杰写的，那美丽的三峡令人向往，古往今来多少文人墨客泛舟观赏，留下赞美的文章，《巴东三峡》就是一篇文笔非常好的游记。“巴东”是指四川东部，“三峡”是指我们的母亲河——万里长江上的一段最为雄伟壮观的景象“山水画廊”。包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。它共长193公里。

　　2. 结构：本文按照作者的游踪顺序，由湖北的宜昌到重庆，逆流而上游览三峡。全文共有10个自然段，可分为五个部分：

　　第一部分(1—2)：总述三峡水的的险恶形势和作者的感受。

　　第二部分(3—6)：详述作者游西陵峡的经过。

　　第三部分(7—8)：详述作者游巫峡的经过。

　　第四部分(9)：详述作者游瞿塘峡的经过。

　　第五部分(10)：写游后作者的心情。

　　3. 内容：这是一篇内容翔实的山水游记。作者叙述了经过长江三峡沿途所见的无比雄伟奇丽的景色。开头引用民谚渲染三峡一带险恶悲凉的氛围，叙述自己的感受：叹其奇伟，恐其险恶。特别强调巫峡最为险恶。接下来，按照逆流而上的顺序，写西陵峡山势之高低和水势之缓急，还具体描绘了它的四段景色：略写黄猫峡山高不险，水急不狭;详写灯影峡两岸的景色：江北险而无味，江南玲珑秀丽;又详写了崆岭峡的险峻形势：山横江中水极窄，崆岭滩险如鬼门关，水从高的石滩上倒注下来，上水行船难过;再写米仓峡(兵书宝剑峡)山崖高峻，昭君村，峰峦如聚。三峡中最美的一段是巫峡，所以作者在7、8两段里详尽的描述了巫峡水险山高，云雾多变的奇美景色。作者在写游瞿塘峡的经过时，不仅描绘了自然的山水，又侧重描绘了两岸的人文景观：白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹。最后作者以叙述自己走出三峡后“脱去危险”的愉快轻松，来反衬出三峡的险恶。

　　4. 主题：这篇优美的山水游记，生动详尽的描绘了我国的长江三峡的雄伟美丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

　　5. 特点：①依次描述，层次分明。②抓住特征，详略得当。③多种手法，生动形象。④恰当引用，画龙点睛。

　　《周庄水韵》

　　1. 解题：这也是一篇游记。周庄，是一个镇名，在江苏苏州城东38公里处，昆山市西南33公里，在上海大观园旁的淀山湖畔，是“中国第一水乡”，“水韵”是指水的情趣。是作者在三次游了周庄后写出来的。

　　2. 结构：全文共有6 个自然段落，可分为三个部分：

　　第一部分(1——3)：叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

　　第二部分(4)：略写前两次游周庄的情景和感受。

　　第三部分(5——6)：详写第三次游周庄的情景。

　　3. 内容：本文紧扣住“水韵”二字，从不同的季节(春、冬)、不同的情态(动态、静态)、不同的角度，按照时间顺序，有详有略的描述了这个水乡的景色。先写总体印象：周庄的水美——倒影如画(静态美)，波动似绸(动态美);周庄泛舟有诗意——桥多舟多，桥上低头看舟，船里抬头看桥;周庄的水多——无处不在，凭桥连缀，此中情景，恰似水城威尼斯。接下来，作者略写了前两次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，犹如一幅水墨画;第二次是在冬天，雪后景美，色声动人。然而作者并没有满足于一两次的浮光掠影，于是他又三游周庄，把周庄又做了个更仔细的观察，详细描写了周庄的水韵：在一个温暖的春夜(旅游节)周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，静水莹莹，星光闪动，蓝天黑屋脊，相映成图画，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉。周庄的夜晚如梦如幻，童话般的神奇。

　　4. 主题：这篇游记作者通过三次写游周庄的情景和感受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。

　　5. 特点：①按照时空顺序，多角度去描写景色。②先略后详，逐步加深了描写。③运用多种的修辞方法，生动形象的描写景物。

　　积土成山

　　1、丰富的字词——用

　　① 生字：

　　袅niǎo 崆k ōn g 浣h u àn 秭zǐ 瞿q ú 巅d I ān 夔k u í

　　滟y à n 滪y ù 橹lǜ 斑bān 斓l án 眩x u àn 谛d ì

　　娴x ián熟s h ú 璀cuǐ璨càn 湛zhàn 恬tián 逶wěi 迤yí

　　安谧mì 牦máo牛 潸shān然 娓wěi 繁衍yǎn 篝gōu 火 砭biān

　　脍kuaì 炙zhì 巉chán 擎qíng 皑ǎi 镢jué 烙lào印 镳biāo 炽chì

　　②多音字：

　　削xiāo 削皮 横hèng 横暴 哈hā哈哈大笑 抹mò拐弯抹角

　　xuē 剥削 héng 纵横 hǎ哈达 má 抹布

　　③词语：渺小 奇伟 清寒 斑斓 迷离 炫目 晶莹 参差 谛听 娴熟 摇曳 璀璨 凝重 缤纷 勾勒 颠簸 戈壁 肃穆 涟漪 妩媚 震慑 伫立 粗犷 安谧 篝火 沟壑 谦卑 灵感喧嚣 炫耀 猥琐 赫然 袅袅不断 如泣如诉 瞬息万变 稍纵即逝 扑朔迷离 海市蜃楼 潸然泪下 得天独厚 脍炙人口 自然而然 安家落户 世外桃源 虚无缥缈 超尘脱凡 重峦叠嶂 微不足道 自惭形秽 眼花缭乱 分道扬镳

　　2、精彩的描写句

　　① 水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。

　　赏析：这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词语，运用排比句式突出了江水之险。语句整齐简短，给人深刻的印象。

　　②山的好处，在不单调。这个峰很高，那个峰还要更高，前面一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。

　　赏析：这个句子突出了山峰的特点——高，拟人手法的运用使山峰有了人的动作，化静为动，显得生动有趣。

　　③“上有六龙回曰之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。”李太白这几句诗，写得深，写得活现;没有夸张，没有虚伪，完全是写实，把巫峡这一段险恶奇伟的形势，表现出来了。

　　赏析：本句恰当引用了李白的诗句，生动地突出了巫山险恶奇伟的形势，起到了以一当十的效果，且使语言富有文采。

　　④那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。

　　赏析：这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。两个比喻的连用，与庐山的对比，突现了巫山云雾的神奇有趣。

　　⑤细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。

　　赏析：此句细腻地描写出水声的婉转柔和，比喻巧妙恰切，语言优美动人，引起人无限的遐思。

　　⑥青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白色种的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

　　赏析：此句运用排比、比喻的修辞方法，突出了青海湖独具的魅力：“蓝”。先用排比句描写出湖水的独特，然后联用两个比喻，生动传神地写出湖水的明净、深湛、温柔恬雅的特点。语言极为美妙动人，给人以美好的艺术享受。

　　这么美的一些句子，你不想自己也试一试吗?请做仿写练习：

　　① 以“树的奇，________”开头仿写第①句。

　　②以“车流”为话题仿写第②句。

　　③以“桃花”为话题仿写第③句。

　　④仿照第④句的两个比喻句，请你再写出两个比喻句来表现巫山云雾的神奇多变。

　　⑤以“细细谛听，乐曲_____”开头仿写第⑤句。

　　⑥以“雨后蓝天的美,____________”开头仿写第⑥句。

　　⒊多彩的语文常识——赏精美的古诗谚语

　　① 巴东三峡巫峡长，猿猴三声泪沾裳。(郦道元《三峡》)

　　②青滩叶滩不算滩，空冷才是鬼门关(谚语)

　　③群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村(杜甫)

　　三、精段阅读——究

　　(一)《巴东三峡》中描写巫峡的两段文字，可带着以下几个问题精读。

　　1、 巫峡的美体现在什么地方?

　　2、文段运用了哪几种修辞方法?举例说明，并说说这样写的好处。

　　3、 巫峡的江水、山和云的特点各是怎样的?、 文中两处引用的作用是什么?

　　4、 找出你最喜欢的句子，练习仿写。

　　5、字里行间渗透着作者什么思想感情?

　　6、请以导游的身份向父母或朋友介绍巫峡的景致。

　　(二)《周庄水韵》第4-6段可从以下几点探究。

　　1、 作者向我们描述了哪几幅图画?请用简洁的语言概括出来。

　　2、 作者为什么略写前两次而详写第三次游周庄的情景?

　　3、 文中运用了那些修辞方法?各自的作用是什么?

　　4、找出你认为最精彩的句子，说说它的精彩之处，并练习仿写。

　　5、作者是按照什么顺序描述第三次游周庄的情景的?

　　6、作者通过三次游周庄的情景和感受，是要表现什么样的主题?

　　7、如果你去周庄，你会对周庄的哪一方面最感兴趣?为什么?

　　二单元学习的知识点：

　　(一)常识部分：

　　1. 作家作品：

　　《北京喜获20__年奥运会主办权》的体裁是消息，作者是许基仁、刘广、林榕均，这三个人都是《人民日报》的记者。本文选自20__年7 月14日《人民日报》。

　　《别了，“不列颠尼亚”》是一篇特写，作者周婷、杨兴是记者。本文选自《通讯名作100篇1949——1999》。

　　《生命之舟》是一篇电视新闻，作者梁家新是记者。本文选自《中国新闻奖作品选(1998年第九届)》。

　　《杂交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通讯，作者谭士珍，记者。本文选自《晚报文萃》1990年第5期。

　　文体知识：新闻作为一种文体是目前世界上发表量、受众最多的文体，它通过各种传媒(报纸、电视台、电台、网络)对当前的政治事件和社会生活进行报道。其特点是迅速及时、内容真实、语言简明。它通常有这样几种形式：消息、特写、电视解说词、通讯。

　　(1)消息的要素及结构特点：

　　消息有六要素：时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。

　　消息的结构：标题(有时有副标题)、导语(开头的第一段或第一句话，揭示消息的核心内容)、主体(消息的躯干，用充足的事实对导语内容作进一步的扩展和阐释)、背景(消息发生的社会环境和自然环境)、结语(有时省略或暗含在主体中)。

　　(2)特写及其特点：

　　特写也叫新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影特写镜头的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。它侧重于“再现”，采用文学手段，集中突出地描述某一重大事件发生的现场，或某些重要精彩的场面。

　　(二)基础知识部分：

　　1. 应掌握的字词： 萨sà矜j īn阪bǎn噙qín翩piān淇qí冉rǎn

　　簰pái梭suō苟gǒu籼xiān蕊ruǐ矢shǐ钵bō

　　2. 多音字：

　　bó停泊 shuài率先 qǔ歌曲 ái挨打

　　pō 水泊 lǜ 圆周率 qū弯曲 āi挨家挨户

　　3. 形近字：

　　崖yá悬崖 失shī损失 遗yí遗留 籍jí籍贯 冉rǎn冉冉 擒qín擒拿

　　涯yá天涯 矢shǐ矢志 遣qiǎn 遣送 藉jí狼藉 再zài再见 噙qín噙泪

　　4. 词语(课文注解以外)：据自己的词语积累量和对文章理解的需要归纳。

　　例如：急流勇退、冉冉、率先、穿梭、同期声、截止、丰硕

　　(三)课文的理解分析：第一篇：《北京喜获20__年奥运会主办权》

　　1. 解题：这是一篇消息。正标题是“北京喜获20__年奥运会主办权”，下面的一行字是副标题“得票数比第二名多34票”。正标题概括了报道的中心事件，用一个“喜”字贯穿全文;副标题突出了中国得票数之多，充满自豪。

　　2. 背景：申办奥运会是13亿中国人民的共同心愿。1990年7月，邓小平视察北京亚运村时提出：“中国要申办奥运会。”1993年开始首次申办，到20__年7月13 日申办成功，“申奥”一直是举国上下普遍关心的话题，为“申奥”贡献力量是全国人民共同的行动。现在中国已具备了办奥运会的各个方面的条件，相信20__年的奥运会在我国一定会开的最完美、最壮观、最成功。

　　3. 结构：

　　第一部分(1——2)：导语。概述了报道事件中的核心内容：中国以绝对优势赢得了20__年奥运会主办权

　　第二部分(3——11)：主体。用足够的材料和典型的事例将导语部分具体化

　　第一层(3)：说明中国的态度。(认真履行承诺，办好奥运会)

　　第二层(4——5)：报道了两轮投票的情况。

　　第三层(6——11)：报道了中国人及国际体育界人士的反映。

　　文章开始的第一句话(略粗的黑体字 )叫电头，主要是交代消息的来源，反映消息迅速及时，背景和结语都蕴涵在主体里。

　　4. 内容：开始作者先以抒情的笔调表达中国人申奥成功后的无比喜悦和无比激动之情，又用一组确凿的数据展示中国的优势，说明中国申奥成功是众望所归。接下来是各界的反映。

　　5. 主题：这则消息迅速及时地向全国人民报道了中国申奥成功的喜悦，表达了中国人民无比兴奋的心情。

　　6. 特点：语言简洁明了，如：“该轮到北京办奥运会了!”的“该”字，就写出了无限的感慨。善于抓住典型细节，如：写刘淇对记者说，“刚才签字的钢笔无比珍贵，要永远保存下去”的细节，说明了奥运会对中国来说具有重要而深远的意义。

　　第二篇：《别了，“不列颠尼亚”》

　　1. 解题：这是一篇特写，“别了”是告别，“不列颠尼亚”本是英国皇家游轮的名称。题目表面的意思是告别了接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号，实际的意思是英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告结束了，香港重新回到祖国的怀抱。

　　2. 背景：1997年7月1日，香港回归，是中华民族的一大盛事，也是历的一件大事，这样的报道有很多，而较完整的反映英方撤离的情景的一篇。出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号游轮撤离香港的最后历史时刻。此文曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。

　　3. 结构：第一部分(1)：概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗降落，接载王子和港督的游轮离开香港。相当于导语部分。

　　第二部分(2——11)：集中描写了英国撤离香港那天的四个场景以及有关背景资料。这也是文章的主体。

　　3. 内容：本文开门见山的点题，然后记叙了英国的告别仪式。第一个场景：下午4点30分港督告别港督府，降下港督旗。第二个场景：晚6点15分举行英国治告别仪式，降下英国国旗。第三个场景：子夜时分举行中英香港交接仪式 ，米字旗下降，五星红旗升起。第四个场景：7月1日王子和港督登船离港。

　　4. 主题：这篇特写性消息，集中地描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，表达了13亿中国人民对英国一个半世纪的殖民地统治结束后的无比欣喜之情。

　　5. 特点：适当的运用一些背景资料，加大了文章的容量;语言庄重，对比鲜明，耐人寻味。

　　语文版八年级上册第三单元知识归纳

　　1、丰富的字词，请你积累

　　⑴生字殉忱拈隘拙讹圩契悯摞阀躬

　　⑵多音字

　　薄担觉解乐重应还尽得曾强宁恶佛提铺挑累率发干活称落要塞

　　(3)词语

　　殉职 热忱 狭隘 鄙薄 不足道 费解 推敲 斟酌 文雅 逻辑 时髦 规范 圩堤 失意 恩惠 训诫 诞生 亲躬 捷径 裨益 精益求精 见异思迁 拈轻怕重 麻木不仁 漠不关心 弄巧成拙 适得其反 以讹传讹 约定俗成 一劳永逸 七月流火 不假思索 头头是道 娓娓动听 平易近人 不以为然 满不在乎 七月流火 如释重负 海阔天空 心安理得 任重道远 死而后已 悲天悯人小心翼翼 循规蹈矩 疲惫不堪 筋疲力尽

　　2、 精彩的句子，请你欣赏

　　(1)一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

　　(2)人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多做分外希望)，虽失意不苦;老、病、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。

　　(3)一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子，一生应尽的责任没有尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。

　　(4)处处尽责任，便处处快乐：时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。

　　(5)尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。

　　3、 多彩的语文常识，请你了解

　　(1)“议论文”知多少

　　(2)认识白求恩

　　(3)《诗经》知多少

　　(4)认识“孔孟曾”

　　阅读向来是衡量语文能力的一个重要标准。下面，我们为同学们精选了课文中的几个重要段落，看看你的阅读能力到底如何。提醒同学们一定要注意审题，深入探究，让阅读能力更上层楼。

　　[更上层楼]

　　(一) 阅读《纪念白求恩》2、3段，探究下列问题。

　　1、①白求恩同志毫不利已专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端热忱。②每个共产党员都要学习他。③不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。④一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。⑤出了一点力就不觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。⑥对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。⑦这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。⑧从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。⑨晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。⑩每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

　　1、选段是以议论为主的段落，其议论中心的概括可以概括为____________________

　　2、第⑧句连续用了两个双重否定句“没有一个不”，请将其改为一般陈述句，试比较一下表达效果。

　　陈述句：___________________________

　　效果： ___________________________

　　3、选段在用词上极其讲究，揣摩第①句加线词的作用。

　　___________________________________________________

　　4、选段中对白求恩分别用了三种不同的称呼，为什么?请在横线上简要回答。

　　(1)白求恩同志___________________

　　(2)白求恩________________________

　　(3)白求恩医生____________________

　　5、对选段结构分析正确的一顶是( )

　　A、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B、①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ C、①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩

　　D、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩

　　语文版八年级(上)第四单元复习提要

　　认识社会感悟人生小说知识提要

　　1、 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节与具体的环境来反映社会生活的一种文学体载。(相对于诗歌、散文、戏剧而言)

　　2、 三要素：

　　A、人物：1、了解人物的刻画方法：描写类：肖像描写(外貌描写)、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写;正面描写，侧面描写，细节描写; 2、把握人物的思想性格：通过人物描写来把握，通过故事情节来分析;3、景特烘托：烘托心情或处境或命运，渲染气氛，交待环境，推动情节发展。

　　B、情节，是人物性格发展的历程，展现人物思想的载体：开端、发展、高潮、结局。一般文章划分层次按此。

　　C、环境：人物生存的时空：自然环境：自然的时空景致;社会环境：人物生存的时代，人与人之间的关系，时代观念，法律，道德伦理等。

　　二、 四文的对比表

　　篇目 作者及出处 大体内容及中心

　　鲁提 施耐庵《水浒传》第三回 小说通过鲁达三拳打死镇关西前后情节的叙述，塑造了一个敢爱敢恨、嫉恶如仇、伸张正义、有勇有谋、粗中有细的英雄人物形象，表达了被压迫人民的愿望。

　　范进 吴敬梓《儒林外史》第三回 课文通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进疯癫的丑态与他周围各色人物等趋炎附势的嘴脸，批判了罪恶的封建科举制度及当时社会的世态炎凉，乃至整个封建社会。

　　选举 秦文君

　　《男生贾里•女生贾梅》 小说围绕一次学生会干部选举而展开，主要记叙了墙外噪音影响孩子们正常上课及林武翔被子砸伤之事，以鲁艳青、贾里为代表的同学积极发起并处理这些小波折的故事，表现了他们的聪明、活泼、热情、积极。并告诉我们：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯乐。

　　山米 贝尔斯 小说生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，它使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化，表现了祖孙两人的倔强与爱心。同时也告诉我们一个道理：爱不仅使人与人相互理解，相互关切，甚至也能使人与动物，与大自然相沟通。

　　语文版八年级(上)第五单元复习提要：事理说明文

　　一、说明文内容提要

　　1、说明文分类：按对象：事物性说明文《苏州园林》《未来的桥》;事理性说明文：《花儿为什么这样红》《死海不死》;接语言：文艺性说明文与平实说明文。

　　2、说明顺序：时间顺序(按时间先后进行说明)，空间顺序(由远及近，由内到外，由上到下，由左到右等);逻辑顺序(由表及里，由果到因，由浅到深等)。

　　3、说明方法：

　　※ 举例子：是利用列举实例的办法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。

　　※ 列数字：有些事物便于从数量上说明特征，用一些数字说明，往往可以使读者了解得更清确、更具体。

　　※ 分类别：是按照一定标准对事物或事理进行分类，加以说明，使之眉目清楚。

　　※ 下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明(如统筹方法是一种按排工作进程的数学方法)用A是 的B或 的B，叫A。

　　※ 作诠释：用通俗浅显的语言对事物特征作一般性解说。

　　※ 作比较：用具体的或大家比较熟悉的事物与被说明事物作比，使它留下具体而鲜明的印象，突出事物的性状特征。

　　※ 打比方：利用两种不同事物这间的相似之处作比较，以突出事物的性状特征，增强说明的形象性和生动性。

　　※ 列图表：用图表说明事物，往往能够弥补单用文字表达的缺欠，说明更直接，更具体。

　　※ 引资料：包括经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等，使说明内容更充实具体。

　　※ 摹状貌：就是对说明对象用生动语言进行描绘，相当于记叙文中的描写。

　　4、体会语言的准确性。

　　准确：就是如实地反映客观事物的本来面貌。要求对事物进行周密的观察和深入的分析，而且要求运用准确的语言介绍事物的特征遣词造句实事求是，恰如其分，不模棱两可，不夸张。主要体现在状语和定语进行修饰和限制上。如“《水经注》里提到的旅人桥大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”中的“大约”“可能”之所以这样用是因为不敢完全肯定我国古籍中是否还有比这更古老的桥的记载。所以要加上这些修饰词。

　　二、阅读训练

　　(一)、阅读《雨林的毁灭》一文6——10段，完成下列问题。

　　1、所选语段说明的主要内容是 ，动用了的 顺序进行具体说明。

　　2、第7段用 的说明方法深入浅出地介绍了绿色植物和海藻的作用，即

　　3、第8段说明对象是 ，运用了 的说明方法，阐明它们能从空气中摄取大量二氧化碳，对净化空气的作用非常大。

　　4、第9段说明的主要内容是 ：，这一段 按顺序进行说明。第 句总说，第 句分说，第 句总说。

　　5、请用“下定义”的说明方法为“光合作用”下个定义，或用图表方法来说明“光合作用”。

　　2、 读了所选语段，你一定认识到保护地球上生命多样性的重要性，那么，请你设计两条保护地球多样性的标语，要求语言优美且容易接受。

　　A、 。

　　B、 。

　　(二)、阅读《花儿为什么这样红》倒数第二段，完成练习。

　　1、这一段的中心句是 。所用的说明方法有 ， ， 。

　　2、这一段中表明举例子的词语有 、 、 ，这样定的作用是

　　。

　　3、若奖“人工栽培的历史仅二三百年”一句中的仅字去掉，句意有什么变化?

　　4、这一段文字列举了三个事例，其安排顺序是( )

　　A、 由个别到一般 B、由一般到个别 C、按时间的先后顺序 D、按古今中外的顺序

　　5、这一段列举的三个例子分别从哪些方面(依次)说明的( )

　　A、 从花瓣、花色、品种三方面 B、从大花、小花、草花三方面

　　C、从木本、草本、一年生三方面 D、从花色、品种、花瓣三个方面

　　6、这一段共9句话，选出层次划分正确的一项( )

　　A、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ B、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨

　　C、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ D、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨

　　现代文阅读指导现代文阅读之方法篇

　　一、考什么?

　　1.文本解读：⑴主要内容;⑵主题思想;⑶结构层次。

　　2.语言品析：⑴关键字词;⑵重要语句。

　　3.模仿创新：⑴句式仿写;⑵评价探究。

　　二、总纲

　　㈠读文

　　1.文章的题目;

　　⑴题目隐含的信息：①重要内容;②写作对象。

　　⑵说说题目好在那里?

　　方法：一般分析题目所用的修辞手法并联系文章的主题。

　　2.文章的开头;

　　作用：⑴开篇点题;⑵总领全文;⑶引起下文。

　　3.文章的中间;

　　作用：⑴独立成段的是过渡(承上启下);⑵段末的总结句是总结上文，引起下文。

　　4.文章的末尾;

　　作用：⑴篇末点题，画龙点睛;⑵总结全文，深化中心;⑶首尾呼应。

　　㈡解题

　　1.法则：阅读题的答案在原文中找。⑴用原文语句回答：摘录全句。⑵用自己的话回答：截取关键字词作为答题要点。

　　2.解释文中关键词语的含义。

　　方法：⑴语素分析;⑵同义替代;⑶喻义还原;⑷贬词褒用。

　　3.理解文中重要语句(多为比喻句)的含义。

　　方法：从修辞角度分析，一般是为喻体找出本体，将比喻句转换为陈述句，即句式转换。

　　三、小说的阅读

　　1.简述故事情节。

　　方法：⑴谁(为什么)干什么(怎么样);⑵故事的起因、发展、高潮、结局。

　　2.线索。

　　⑴明线(主要内容);⑵暗线(主题思想)。

　　3.主人公。

　　一般说来，作者想歌颂或要批判的人就是小说的主人公

　　4.刻画人物形象的方法。

　　⑴外貌(肖像、神态、衣着)描写;⑵动作(行动)描写;⑶语言描写;⑷心理描写。

　　5.环境描写。

　　分析景物描写的作用：衬托人物的心情。

　　6.主题。

　　小说中的议论是作者对人物和事件进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段。因此，小说中的议论往往就是小说的主题。

　　四、说明文的阅读

　　1.说明对象(注意区分：全篇还是局部)

　　2.说明对象的特征

　　一般是事物说明文，可在文中直接找出或概括各段的要点。

　　3.说明的主要内容

　　A、事物说明文：主要内容=说明对象+说明对象的特征。

　　B、事理说明文：可从现象的起因(根源)、性质(工作原理、危害性)、解决措施(用途、发展前景)等方面入手。

　　4.说明顺序：时间顺序、空间顺序(以上两类常见于事物说明文);逻辑顺序(常见于事理说明文)

　　5.常见的说明方法及其作用

　　⑴常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、列图表、摹状貌(即说明文中的描写)。

　　⑵作用：其目的是为了说明事物的某一个特点，往往是该段所要说明的。

　　6.说明文的语言：准确和生动

　　⑴准确：常以 "加点字能否删去"的形式出现。答题规范：不能删去，"(加点字)"表示……，去掉后就变成了……，不符合实际情况，影响了说明文语言的准确性。

　　⑵生动：主要的体现在形容词、动词和修辞手法的运用上。

　　五、议论文的阅读

　　㈠论点(证明什么)

　　论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。("。")

　　1.把握文章的论点。

　　中心论点 1个(统帅分论点)

　　⑴明确：

　　分论点 n个(补充和证明中心论点)]

　　⑵方法

　　①从位置上找：Ⅰ标题;Ⅱ开篇;Ⅲ中间;Ⅳ收篇。

　　②分析文章的论据。(可用于检验预想的论点是否恰当)

　　③摘录法(只有分论点，而无中心论点)

　　2.分析论点是怎样提出的

　　①摆事实讲道理后归结论点;

　　②开门见山，提出中心论点;

　　③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;

　　④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点;

　　⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

　　㈡论据(用什么证明)

　　⑴论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。

　　⑵论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。

　　⑶次序安排(照应论点);

　　⑷判断论据能否证明论点;

　　⑸补充论据(要能证明论点)。

　　㈢论证(怎样证明)

　　⑴论证方法

　　①举例论证(例证法) 事实论据 记叙

　　②道理论证(引证法和说理) 道理论据 议论

　　③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证)

　　④喻证法 比喻

　　⑵分析论证过程

　　①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);③联系全文的结构，是否有总结。

　　⑶论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)

　　⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

　　㈣议论文的结构

　　⑴一般形式：①引论(提出问题);②本论(分析问题);③结论(解决问题)。

　　⑵类型

　　①并列式：Ⅰ总分总;Ⅱ总分;Ⅲ分总。

　　②递进式。

　　㈤议论文的语言

　　⑴严密(修饰性、限制性的语言的运用);

　　⑵生动(成语、各种修辞手法的运用);

　　⑶词序(从生活逻辑和上下文的照应上判断);

　　⑷句序(关联词语的使用，特别要注意递进关系)。

　　㈥驳论文的阅读

　　⑴作者要批驳的错误观点是什么?

　　⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据;

　　⑶由此，作者树立的正确的观点是什么?

　　语文版八册上册第六、七单元复习提要

　　文章内容提要：篇目 作者及出处 内容中心

　　小石潭记 ：柳宗元唐代文学家，“韩柳” 从不同角度描绘小石潭的水、游鱼、树木、岸势，着意渲染了它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲哀、凄怆的情感。

　　承天寺 ：苏轼，北宋文学家，“三苏” 描绘了自己和好友张怀民同游承天寺时看到的月下美景，抒发了自己壮志难酬的苦闷情怀。

　　恒山记 ：徐霞客，明代地理学家 文章描写了作者游恒山登顶的经过，一步一景，移步换景。表现了他不畏艰险、不怕辛劳、勇于踏勘的实践精神。

　　满井游记： 袁宏道，明代文学家“三袁”公安派 作者通过描写早春满井的景色，表达了作者热爱自然、亲近自然的思想感情。写景细腻，高喻工巧，语言俏丽，有春风拂面之感。

　　生于忧患，死于安乐： 孟子，战国思想家、教育家。“亚圣” 列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大业的例子，论述忧患可激励人奋发向上，正反结合，得出“生于忧患，死于安乐”结论，激发们克服困难，锐意进取。

　　曹刿论战： 左丘明，春秋时期，《左传》 记叙长勺之战的整个过程，紧扣曹刿的一言一行，阐述了弱国在对强国的战争中采取战略上取信于民，战术上后发制人的原则。

　　干将莫邪： 干宝，东晋史学家文学家《搜神记》 记叙干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过，表出了他的复仇心理及侠客的智勇和侠义心肠。

　　劳山道士： 蒲松龄，清代文学家。《聊斋志异》 记叙了一个姓王的读书人到劳山师学习道家法术的故事，揭示了只有不畏艰辛，一个人才可能取得某种成就，否则，只可能到处碰壁的道理。

　　茅屋歌为秋风所破歌： 杜甫，诗圣，诗史子美，杜陵野老 通过描绘茅屋被秋风所破的情景，表达了作者推已及人，希望“天下寒士”都居“广厦”，才都能安居乐业的思想感情。

　　过故人庄 ：孟浩然，唐代诗人边塞诗人 叙述作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。

　　游山西村： 陆游，南宋爱国诗人，《剑南诗集》 写于乾道三年初春，当时作者在山阴乡下，诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。

　　渔家傲： 范仲淹，北宋政治家，文学家 通过对边塞秋季风光的奇异独特的描写和抒发守边将士的情怀，表现了守边将士的建功立业的英雄气概和思乡之情，也反应了边塞生活的艰苦。

　　浣溪沙： 苏轼号东坡居士 上阕写景，下阕抒情，由西流的溪水想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生易老而叹息，抒发了作者积极乐观的人生态度。

　　观刈麦 ：白居易、香山居士 通过作者的所见所感、反映了沉重的赋税剥削给劳动人民造成的极大痛苦，寄托了对劳动人民的同情。

　　赤壁 ：唐代文学家、小李杜 借一支断刊戟引发出对前朝人物和事迹的无限感慨，抒发了诗人“时无英雄，使竖子成名”的抑郁之情。

　　过零丁洋 ：文天祥南宋文学家《正义歌》 诗人通过自述国破家亡的境遇，抒发了他以身殉国的决心和崇高的民族气节。

　　已亥杂诗： 龚自珍，清代思想家、文学家 写作者辞官后的离愁别绪及诗人从自然界景物的转化中，悟出了生命的真谛，体现了作者百折不挠的坚强意志和强烈社会责任感。

　　山坡怀•潼关怀古： 张养浩、元朝散曲家 借凭吊潼关古迹，追忆历史，阐发议论，指出广大人民的痛苦境地也不会因为朝代的更替而有所改变，表达了作者对广大人民痛苦的同情，同时对封建统治者热衷于争权夺利而不顾广大人民死活予以鞭挞。

　　默写试题(略)

　　阅读举例《小石潭记》

　　1、 作者是怎样发现小石潭的?

　　2、 小石潭的全貌是怎样的?

　　3、 游鱼和潭水有什么特点?

　　4、 作者是怎样描写潭上景物的?

　　5、 本文写作思路

　　6、 第一段描写了哪些景物?

　　7、 第一段写景用了什么写法?

　　8、 第二段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　9、 潭水有什么特点?

　　10、 作者是怎样写鱼的?

　　11、 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?

　　12、 如何理解小溪的“明灭可见”?

　　《生于忧患，死于安乐》

　　1、 解释下面的加点字词。

　　(1)①举( )②曾( )③作( )④出( )⑤恒( )

　　(2)畎亩①( )②是人也( )③空乏( )④蘅( )

　　2、用现代汉语翻译下列句子。

　　①天将降大任于是人也;

　　②必先苦其心志，劳其筋骨;

　　③动心忍性，曾益其所不能;

　　④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡;

　　⑤人恒过，然后能改;

　　⑥然后知生于忧患，死于安乐也。

　　3、 用原文回答。

　　① 造成一个国家灭亡的原因是什么?

　　② 阅读第二段说说历承担“大任”的人之前经受了哪些痛苦的磨练?这种磨练跟他们带来了哪些益处?这些人在思想上经受的磨练是什么?

　　③ 作者针对国君提出的论断是什么?

　　④ 根据全文作者归纳的观点是什么?

　　4、 选文第三段通过一正一反的论证，阐明了怎样的道理?

　　5、 文中第一段列举的六位历史人物的事迹，其共同特点是什么?(用自己的话回答)其中与《曹刿论战》的背景有关的人物是谁?

　　《曹刿论战》

　　1、 下列句子中加横线的字含义相同的一项是( )

　　① 又何间焉 立有间 ②公问其故 并驱如故

　　③肉食者鄙 顾不如蜀鄙之僧哉? ④何以战 域民不以封疆之界

　　2、 解释。

　　①驰( )②鄙( )③糜( )④孚( )⑤福( )

　　3、 用现代汉语翻译下列句子。

　　① 小大之狱，虽不能察，必以情。

　　②忠之属也。可以一战。战则请从。

　　③下视其辙，登轼而望之。

　　④彼竭我盈，故克之。

　　肉食者谋之，又何间焉?

　　4、 用原文回答。

　　曹刿请见的主要原因

　　②“忠之属也”具体指什么事?

　　③“下视其辙，登轼而望”的原因是什么?④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙”

　　⑤“取信于民”是针对什么所说的? 5、在文中找出《孙子兵法》中的“以逸待劳”、毛泽东“敌疲我打”战术相近的句子。

　　6、从文中看决定战争胜利的先决条件是什么?

　　7、文中曹刿高超的指挥才能表现在哪些地方?

　　8、“既克，公问其故”此句在文章结构和内容上的作用分别是什么?

　　9、试概括第二段的中心。

　　10、第三段曹刿论述了战争取胜的哪两个方面的原因，因自己的话概括，并概括本段文字的内容。

　　11、用自己的话概括“一鼓作气”到“故克之”所阐述的观点。

　　12、你认为“长勺之战”的胜利与鲁庄公有关吗?说说理由。

　　13、读了这篇文章鲁国获胜给你的启示最深的一点是什么?请联系实际生活简要谈谈你的看法(不得超过30个字)。

　　14、文中曹刿的形象令人钦佩。请写出中国近代历你最崇拜的一位爱国将领，并用一句话加以评价。

　　《记承天寺夜游》

　　1、 结合上下文解释下列加点词。(2分)

　　(1)遂至承天寺寻张怀民( 　　　) 　(2)怀民亦未寝( 　　　 )

　　(3)盖竹柏影也( 　　　　　) 　(4)但少闲人如吾两人耳( 　　 )

　　2、 用“/”为下列句子划分节奏。(2分)

　　(1)庭下如积水空明 　　(2)水中藻荇交横

　　3、 这篇幅短文写了一件事，请概括出来。(2分)

　　4由“月色入户”你联想到的古诗句有 “ ”(2分)

　　5这篇短文中描写月色的句子是 ， ， 。(3分)

　　6、你喜欢文中的哪一句话，请选出来，然后谈点看法吧!(3分)

　　答： 。

　　7、揭示文章主旨的句子是 ，

　　表达了作者

　　的思想感情(2分)

　　8、结合上下文解释下列括号内的字词.

　　(1)(遂)至承天寺寻张怀民( 　　　) 　(2)怀民亦未(寝)( 　　　 )

　　(3)(盖)竹柏影也( 　　　) (4)(但)少闲人如吾两人耳( 　　 )

　　9、用“/”为下列句子划分节奏。

　　(1)庭下如积水空明 　　(2)念无与乐者

　　10、这篇幅短文写了一件事，请概括出来。(2分)

　　11、由“月色入户”你联想到的古诗句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(请举两句)

　　12、这篇短文中描写月色的句子是_____________,_____________ ,__________

　　13、你喜欢文中的哪一句话，请选出来，然后谈点看法吧!

　　14、揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表达了作者________________的思想感情

　　作文复习指导

　　为便于操作，我们再从六个方面略加说明。①醒目的标题。标题醒目，是整篇文章的一个亮点。仅这一点就能使阅卷者为之瞩目，并对尚未谋面的文章产生较大的好感。先声夺人，这是提升作文档次的一种极有效手段。②精彩的开头。开头是展现给阅卷者的第一缕"阳光"，考生尤需悉心打造。它不仅奠定了行文的基调，而且也带给阅卷者一份好心境。③意味深长的结尾。结尾是留给阅卷者的最后一道"风景"，一定要给阅卷者"回眸一笑百媚生"的惊喜。④深刻的议论。一段甚或一句精彩的议论，不仅可以升华文章的主旨，而且还能给人以心灵的感悟和启迪。⑤动人的细节。如果说情节是人物性格发展的历史，那么细节就是人物的血肉。只有抓住了"一言一动之微，一沙一石之细"(朱自清语)，才能使形象丰满起来。⑥美化的文面。文面整洁干净，书写端正美观，

　　字清晰规范，标点准确无误，篇段合乎款式，字数合乎规定，等等。

　　画龙点睛 精心拟题

　　标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。

　　2\“题好一半文”。

　　3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一震的感觉。

　　4、从立意上看，要“求真求细”“量体裁衣”，力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。

　　1、巧用修辞 修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如：

　　(1)比喻

　　《我渴望老师的“阳光”》

　　(2)借代

　　《人生需要掌声》 “掌声”代“鼓励”

　　(3)层递 《好读书•读好书•读书好》

　　(4 比拟

　　(5)对偶

　　(6)对比

　　(7)双关 《我最需要一剂良药》(安徽庐江)文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。

　　(8)设问 《错?对!》(江苏南京)先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。

　　(9)反问(10)顶真(11)反语(12)仿拟(13)引用(14)反复(15)通感

　　善于引用 (1)引用诗词(2)引用歌词

　　3、借用符号

　　整体构思 确定主旨

　　1、循规蹈矩 2、着意求新3、逆向求异

　　4、深入开掘 5、咏物意蕴6、画龙点睛

　　值得注意的问题

　　1、话题与材料脱节，另起炉灶，立意偏颇。话题作文最要紧的扣住主题，但一些考生却去写毫无关系的事情，结尾又不点题。文体不限，并非不要文体。有些考生写出“四不象”的作文，各种表达方式不恰当地组合在一起，前面看像记叙文，后面看又像议论文。这种“大杂烩”自然影响到文章中心的表现，进而影响到对文章整体水平的评价。

　　2、所用材料陈旧，或所编故事不合生活逻辑，过份夸张、失真，有不少套用现成的材料。一些考生有的叙事空洞，苍白无力;有的胡编故事，经不起推敲;有的叙述没有真情实感，无病呻吟。

　　3、论题太大，议论空泛。一些考生的文章自始至终没有点明论题，观点不鲜明，论证不严密，举例不典型，甚至全文没有一个清晰的论据，全是自己的话翻来覆去地讲，影响了文章的说服力。

　　4、看重创新，有时弄巧成拙。

　　5、所拟题目不能准确传达所给材料的主题信息，文题不统一。

　　6、其他：错别字、语句不通、漏拟题目、字数不足、书写潦草、卷面不整洁。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇24

　　导入新课

　　“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。

　　学习目标

　　1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇;

　　2、借助课文注释和工具书疏通文意;

　　3、学习运用对比刻画人物的方法;

　　4、学习周亚夫忠于职守的精神。

　　作者简介

　　司马迁(约前145—约前90)，字 子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家 。

　　作品简介

　　《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇。是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　题目解说

　　周亚夫(前199～前143年)，西汉时期的著名将军，汉族，沛郡(今江苏丰县)人。他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。

　　读准字音

　　祝兹zī侯 棘jí门 彀goù弓弩nǔ

　　按辔pèi徐行 持节诏zhào将军 从属车骑 jì

　　介胄zhòu 作揖yī 称chēng谢 嗟jiē乎

　　曩năng者 其将固可袭而虏lǔ也

　　可得而犯邪yé

　　整体感知

　　匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。

　　学习第一段

　　1、 朗读

　　2、 字词注释

　　【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。

　　【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。

　　【3】大：大规模，大举。

　　【4】入边：侵入边境。

　　【5】宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。

　　【6】军霸上：驻军霸上。

　　【7】祝兹侯：封号。

　　【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。

　　【9】河内：郡名，今河南北部地区。守，郡的行政长官。

　　【10】细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。

　　3、翻译

　　汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸陵;祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴的侵略。

　　4、问题探究

　　结合全文，说说第一段的作用。

　　①首句“大入边”三字点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛;

　　②后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况;

　　③结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

　　小结：第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。

　　学习第二段

　　1、朗读

　　2、字词注释

　　【1】上：指汉文帝。

　　【2】劳：慰问。

　　【3】军：军营。

　　【4】已而：不久。

　　【5】 之：到，往。

　　【6】被：通“披”，穿着。

　　【7】彀(gòu)：张满弓弩。

　　【8】弩(nǔ)：用机括发箭的弓。

　　【9】持满：把弓弦拉足。

　　【10】先驱：先行引导的人员。

　　【11】且：将要。

　　【12】军门都尉：守卫军营的将官，职位略低于将军。

　　【13】闻：听从。

　　【14】诏：皇帝发布的命令。

　　【15】居无何：过了不久。

　　【16】使使：派遣使臣。

　　【17】节：符节，皇帝给的凭证。

　　【18】壁门：营门。

　　【19】车骑：汉代将军的名号。

　　【20】约：规定。

　　【21】按：控制。

　　【22】辔：马缰绳。

　　【23】徐：缓慢地。

　　【24】揖：拱手行礼。

　　【25】介：铁甲。

　　【26】胄(zhòu)：头盔。

　　【27】为动：被感动。

　　【28】式车：式通“轼”，俯身靠在车前的横木(轼)上，表示敬意。

　　【29】谢：告知。

　　【30】去：离开。

　　3、翻译：

　　皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，一直骑马进去了，将领们用下马的礼节来欢迎欢送。旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过不多久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿着节牌通告了将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见(皇上)。”皇上为之动容，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

　　4、问题探究

　　(1)汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样?

　　明确： 直驰入，将以下骑送迎。

　　(2)文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样?汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样?

　　明确：①不得入;②又不得入。

　　(3)文帝进军营的方式怎样?

　　明确：上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”

　　(4)天子“为动”的原因是什么?

　　明确：介胄之士不拜，请以军礼见。

　　(5)第二段重点写的是文帝在细柳营劳军的情形，为什么要交代文帝在霸上及棘门劳军的情形?这种写法给你什么启示?

　　明确：①在细柳营劳军，文帝亲身感受到周亚夫治军严整，忠于职守，军纪严明，将士恪尽职守，常备不懈，与在霸、棘门所遇情形形成鲜明对比，更加突出周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。

　　②运用对比，让人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性质得到更鲜明的展示。

　　(6)你怎样评价周亚夫的军士?

　　明确：在周亚夫严格的训练下，他们纪律严明、令行禁止、战斗力强;能够胜任任何作战任务。

　　(7)“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么?

　　明确：这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。

　　小结：第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。

　　学习第三段

　　1、朗读

　　2、字词注释

　　【1】既：时间副词，已经。

　　【2】嗟乎：叹词，啊。

　　【3】曩：先前，从前。

　　【4】固：一定。

　　【5】虏：(被)俘虏。

　　【6】而：被侵犯。

　　3、 翻译：

　　出了营门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊!这才是真正的将军了。以前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的，至於周亚夫，岂是能够侵犯他的吗?”长时间对周亚夫赞叹不已。

　　4、问题探究

　　(1)文帝在细柳营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，从中可以看出文帝是一个怎样的人?

　　明确：文帝是一个以国家利益为重，能够接受下级正确意见，胸怀宽广的明君。

　　(2)周亚夫是一个怎样的人?

　　明确：周亚夫是一个治军严整，忠于职守，军纪严明，治军有方、刚正不阿的人。

　　(3)文帝对周亚夫、徐历、刘礼三位统帅各是怎样评价的?

　　明确：①评价周亚夫：“此真将军矣!”“至于亚夫，可得而犯邪!”

　　②评价徐历、刘礼：“若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”

　　小结：第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。

　　课文总结：全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。

　　主题

　　文章通过写汉文帝巡视、慰问细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。

　　巩固练习 解释下列句中加点的词语

　　1、以宗正刘礼为将军，军霸上 驻军、驻扎

　　军中不得驱驰 军营

　　2、上自劳军 慰问

　　劳其筋骨 使……劳累

　　3、已而之细柳军 到，往

　　军中闻将军令，不闻天子之诏 助词，的

　　4、居无何 经过，表示相隔一段时间

　　居天下之广居 居住

　　拓展练习

　　谈谈周亚夫精神的现实意义。

　　明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。

　　阅读感悟

　　【1】自古以来，不论哪一代君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛;如果没有纪律，社会何以安定有序。

　　【2】俗话说：“没有规矩，不成方圆。”我们在校应认真遵守纪律，做一名优秀的中学生。

　　古汉语知识

　　1、通假字

　　【1】军士吏被甲(同“披”)

　　【2】改容式车(同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)

　　2、一词多义

　　【1】使

　　①于是上乃使使持节诏将军(派遣)

　　②于是上乃使使持节诏将军(使臣)

　　【2】军

　　①军霸上(驻军)

　　②上自劳军(军队)

　　【3】之

　　①已而之细柳军(到)

　　②不闻天子之诏(助词，的)

　　③称善者久之(无意义)

　　【4】以

　　①以河内守亚夫为将军(任命)

　　②请以军礼见(用)

　　【5】诏

　　①不闻天子之诏(名词，皇帝发布的命令)

　　②于是上乃使使持节诏将军(动词，下诏，下命令)

　　【6】上

　　①上自劳军(名词，特指皇帝)

　　②受上赏(形容词，上等)

　　【7】令

　　①将军令曰(动词，下令)

　　②军中闻将军令(名词，命令)

　　【8】入

　　①匈奴大入边(动词，侵入)

　　②直驰入(动词，进入)

　　【9】为

　　①以河内守亚夫为将军(动词，作为)

　　②天子为动(介词，被)

　　【10】乃

　　①于是上乃使使持节诏将军(副词，就)

　　②亚夫乃传言开壁门(副词，才)

　　3、古今异义

　　【1】天子先驱至(古义：先行引导的人员;今义：走在前面引导)

　　【2】军中闻将军令(古义：听从;今义：用鼻子嗅)

　　【3】持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义：节日)

　　【4】亚夫乃传言开壁门(古义：营垒;今义：墙壁)

　　【5】请以军礼见(古义：请允许我;今义：希望对方做某事)

　　【6】使人称谢(古义：告知;今义：感谢)

　　4、词类活用

　　【1】军棘门(名词用作动词，驻军)

　　【2】介胄之士(名词用作动词，披甲戴盔)

　　【3】于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)

　　【4】锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)

　　5、文言句式

　　天子为动(被动句，“为”表被动)

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇25

　　本文是六朝山水小品中的佳作。教学中应充分利用教材的美学资源，对学生进行美的教育。运用课件，激趣导入，张显文章意境，体悟文章美感。品读文本，培养学生感受美的能力和健康的审美情趣，提高学生的鉴赏水平。

　　【教学目标】

　　1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词、句式。

　　2、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。

　　3、通过本文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的感情和健康的审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、引导学生感受作品的意境美，志趣美，语言美。

　　2、背诵全文。

　　【教学难点】

　　理解鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷忘反的含意。

　　【教学方法】

　　诵读法，合作探究法，延伸拓展法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 赏美景，营造氛围，引入课文

　　1、播放课件，观赏富春江风光。

　　2、插入解说：桐庐──富春江旅游区简介。

　　富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了许多吟咏的佳句。(播放佳句)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

　　三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

　　由此引入：南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体味，尽情欣赏。

　　二、由学生讲述作者的简历，教师作评价补充

　　展示课件：吴均，字叔庠，南朝文学家，史学家。他出生贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文清拔有骨气，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有人效仿他这种文体，称吴均体。著有《吴朝清集》和小说《续齐谐记》《齐春秋》《庙记》等，不少作品后来失传了。

　　三、 朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美

　　1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。

　　2、教师展开课件，提示重要词语的读音。

　　3、指名学生读课文，其余学生听读，并对其进行评价。

　　(教师可适当提示朗读需要注意的地方：注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍。)

　　学生齐读课文，根据教师的提示，努力读出最佳效果。

　　四、学生对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意

　　1、让学生理解文中加粗词的含义。(多媒体显示)

　　负势竞上(向上)

　　横柯上蔽(在上面)上

　　天下独绝(独一无二)绝

　　猿则百叫无绝(停、断)绝

　　2、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句，准备质疑。

　　3、让学生自主提出翻译难句，小组讨论解决，也可求助于老师。

　　播放课件：(学生有可能提到的疑难语句)

　　风烟俱净，天山共色。 负势竞上，互相轩邈。

　　从流飘荡，任意东西。 鸢飞戾天者，望峰息心。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。 横柯上蔽，在昼犹昏。

　　夹岸高山，皆生寒树。 疏条交映，有时见日。

　　五、理清课文的思路

　　1、自由朗读课文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在课文中起什么作用?

　　明确：奇山异水，天下独绝(板书)，全文都是围绕着异和奇这两个字来写的，总领全文的作用。

　　2、小组讨论:作者是怎样一步步展现富春江山水的异和奇的?

　　教师根据学生的回答，边引导边板书：

　　异水：千丈见底 水之清

　　从 急湍猛浪 水之急 天下

　　流

　　飘 奇山：高山寒树 树之奇

　　荡 独负势轩邈 山之势

　　泉鸟蝉猿 山之音 绝

　　息心忘反 山之力

　　横柯疏条 林之密

　　六、学生根据板书，尝试背诵课文

　　七.布置作业

　　1、背诵并默写《与朱元思书》。

　　2、摘抄文中景物描写的佳句。

　　第二课时

　　一、教师检查背诵

　　二、播放音乐，让学生想象富春江之美景，并能用自己的语言进行描述。感受作品的意境美。

　　三、教师评点，并提出问题

　　本文为我们呈现了怎样的一种意境?

　　(引导学生进步感受文章的意境美。可以通过同桌互动，师生互动进行交流、品味。)

　　四、再读课文悉心体味，感受作品的志趣美

　　1、提问：一切景语皆情语请同学们反复品读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?(学生自由发言，教师展开课件进行总结)

　　总结：文章表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

　　2、让学生划出作者感怀的句子，细细体会。

　　展开课件：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　五、品味语言，赏析文章的语言美

　　1、请学生谈谈本文的语言有何特点?

　　明确：本文语言形象生动，以骈句为主，讲究对仗和声律，富有韵律美。写景文字精当凝练，有一种独特的美。

　　多媒体显示写景佳句：

　　风烟俱净，天上共色。 水皆缥碧，千丈见底。

　　游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树。 负势竞上，互相轩邈。

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　2、教师要求学生自由选句品味写景的妙处，要求从描写角度、词语运用、表现手法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

　　3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。

　　六、探究拓展

　　结合自己的生活体验，谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反的理解。

　　七、课外延伸

　　阅读吴均诗歌三首，进一步了解作者独树一帜的写作技巧。

　　山中杂诗 从军行 梅花落

　　山际见来烟， 男儿亦可怜， 终冬十二月，

　　竹中窥落日。 立功在北边。 寒风西北吹。

　　鸟向檐上飞， 阵头横却月， 独有梅花落，

　　云从窗里出。 马腹带连钱。 飘荡不依枝。

　　怀戈发陇坻， 流连逐霜彩，

　　乘冻至辽川。 散漫下冰澌。

　　微诚君不爱， 何当与春日，

　　终自直如弦。 共映芙蓉池。

　　八、课堂小结

　　九、布置作业

　　学了这篇课文，你一定会有不少感受。富春江的奇山异水，会使人流连忘返;文中那些优美的语言，整齐的句式读来令人赏心悦目，琅琅上口;文中那些哲理性的语言，也会给人以深刻的启示。请把你的阅读感受和同学交流一下，并写出来。字数在200字左右。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇26

　　教学目标：

　　1.提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情;

　　2.了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力;

　　3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。

　　教学重难点：

　　由抑到扬的写作手法的掌握 难点：对生命的意义的理解

　　教学方法 ：提问法、引导法 学法：讨论法、合作探究法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、 导入

　　(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)

　　蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。

　　蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。喻

　　指是非颠倒，真伪混淆。

　　春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。 功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。形容功劳很小。常用作谦词。

　　寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作

　　品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

　　金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。 噤若寒蝉：噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而

　　不敢说话。

　　螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短

　　浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

　　蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了;干：空。蝉喘息，雷声净。形容酷热干旱。

　　(同学们喜不喜欢蝉?那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。)

　　二、初步感知，读熟《蝉》

　　1.请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。 ——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。

　　2.读过课文，你们觉得蝉还烦不烦?你们还喜不喜欢蝉?

　　三、整体感知，了解“蝉” “蝉之烦”

　　1.作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”? (蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)

　　追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题? (开放性题目，言之有理即可，安排讨论)

　　“蝉之恕”

　　1.我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因?

　　(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)

　　2.“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理? (“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。)

　　“蝉之敬”

　　1.文中作者与朋友进行的第二次“对话”说明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出来就活一个夏天，但即使只有九十天，也要好好地过活，这就是蝉生命的意义，在属于他的那个夏天里，拼尽它小小躯体额全部力量去响彻一个夏天。

　　2.蝉的生命的意义告诉我们什么道理?

　　(除了赞美之外。也意在唤醒人类向蝉学习：好好过活，热爱生命;理解、尊重蝉)

　　“蝉之悟”

　　1.我们已经了解到蝉的生命的意义了，那么老师要请大家思考这么几个问题：对待自然万

　　物，人类应该采取何种态度?只有人类的生命和事业才是有意义的吗?人类如何和其他动物和谐相处?

　　(生命需要相互理解、尊重进而关爱)

　　2.作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度褒扬，这是一种什么样的写法?有什么作用?

　　(欲扬先抑，是褒扬显得尤为突出)

　　四、让学生再次朗读课文，读出对蝉的感情，体会作者由日常小事物引发的对人生的感想。

　　五、作业

　　读了这段文字，你有什么话要对周瘦鹃说的吗?请写下来，言之有理即可。 ——设计意图：这是对课堂的迁移，巩固学生在课堂上学到的东西，同时也是对学生课外阅读量的一种扩大，取得互文解读的效果。

　　在大热的几天里，一天到晚，总可听得蝉声如沸，小园里树木多，所以蝉也特别多，便织成了一片交响乐，简直闹得人心烦意乱。天气越热，蝉也越闹，清早就闹了起来，直闹到夕阳西下时，还是无休无歇。听它们的声音，似乎在唤“知了!知了!”所以蝉的别名就叫知了。但不知它们成日的唤着知了知了，到底知道了什么。【周瘦鹃：《苏州游踪》】

　　教学反思：

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇27

　　教学目标：

　　1、学习生字和新词。

　　2、学习以时间顺序组织材料的方法。

　　3、揣摩质朴、真挚的语言特点。

　　4、感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。

　　教学重点：

　　学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。

　　教学过程

　　一、作者，朱德(1886-1976)，字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民共和国的开国元勋。

　　二、检查生字和新词学习情况，读音和默写都要正确。

　　溺　佃农　劳碌　私塾　周济　宽厚　仕慈　连夜　慰勉　不辍　任劳任怨　为富不仁

　　三、整体感知课文

　　1、请一名学生朗读课文。要读准字音。请学生点评课文朗读情况。

　　2、把握全文结构。文章共有个部分，每部分主要写了什么?

　　文章可分为三大部分：

　　第一部分(第1段)沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。

　　第二部分(第2-15段)回忆母亲一生主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

　　第三部分(第16、17段)写思念母亲，表达报答母亲的决心。

　　四、合作探究

　　先自己读课文，再思考，然后四人小组交流，再选2名学生在全班交流，其他同学补充。

　　1、文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的?从文中还可以看出母亲具有怎样的品格?

　　(母亲是个好劳动，总是天不亮就起床;母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。从文中还可以看出母亲“勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度”，“虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”，母亲乐于助人)

　　2、作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。(我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。)

　　3、课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。

　　(1)母亲这样地整日劳碌着。

　　(2)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

　　(3)母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。

　　(4)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

　　4、作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。

　　(母亲没有灰心，她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。起到了赞扬母亲的坚韧顽强性格和爱憎分明情感的作用。)

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇28

　　【知识与能力】

　　1.积累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒劲、络绎不绝”等词语。2.了解《清明上河图》的相关内容，感受作者生动形象的语言。3.认识《清明上河图》的美学价值和历史价值。【过程与方法】

　　1.掌握说明方法、说明顺序等基本说明知识。2.品味文章生动形象的语言。

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习，受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受生活。

　　1.掌握课文运用合理的说明顺序介绍《清明上河图》这一国宝级的画作。2.揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。

　　一、导入新课

　　同学们，提到画作，大家应该想到很多画家和其作品，如：齐白石的虾、郑板桥的竹、徐悲鸿的马等，今天我们一起来学习张择端的鸿篇巨著《清明上河图》。二、资料助读

　　张择端，字正道，东武(今山东诸城)人。早年游学汴京，后习绘画，宋徽宗赵佶(1100年-1126年在位)时期供职翰林图画院。专工中国画中以界笔、直尺画线的技法，用以表现宫室、楼台、屋宇等题材，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。

　　北宋年间的汴京极盛，城内四河流贯，陆路四达，为全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，当时人口达100多万。汴京城中有许多热闹的街市，街市开设有各种店铺，甚至出现了夜市。逢年过节，京城更是热闹非凡。为了表现京城的繁荣昌盛，张择端选择了清明这个重要节日的景象进行表现。《清明上河图》着重描绘了北宋首都水陆运输和市面繁忙的景象。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.学生读课文，通过工具书和下面的注释疏通生字词。

　　汴梁(biàn)翰林(hàn)驮队(tuó)跋涉(bá)....漕运(cáo)舳舻(zhúlú)竹篙(gāo)无暇(xiá).....沉檀(tán)遒劲(qiú)摩肩接踵(zhǒng)...

　　2.用简洁的语言概括文章内容。学生再读课文，然后归纳概括：

　　这篇说明文介绍了《清明上河图》这一画作，描摹了北宋时期繁华的市井风情，丰富了

　　人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。

　　四、三读课文，重点研读

　　学生自读课文，先独立思考，然后小组交流。

　　1.本文的说明对象是什么，采用了什么说明顺序?本文的说明对象是张择端的画作《清明上河图》，文章在说明过程中采用了逻辑顺序。2.作者围绕说明对象，按怎样的顺序来说明的?

　　文章围绕《清明上河图》先介绍了张择端创作的时代背景及其创作特点，接着介绍《清明上河图》创作用料、规格、主要内容，然后重点介绍画作的详细内容，最后介绍画作创作的技法、艺术价值和历史价值。

　　3.文章在说明的过程中使用了哪些说明方法?请举例分析。

　　文章在介绍过程中采用了列数据、打比方、摹状貌的说明方法。举例略。4.分析文章使用不少四字短语的效果。

　　如：无暇一顾、街道纵横、房屋林立、一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备等。文章在说明的过程中大量使用四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味，节奏强。

　　5.举例分析文章说明语言的特点。生动形象：“整个长卷犹如一部乐章留下无尽的回味”运用打比方的说明方法，生动形象地介绍了画作的艺术效果。

　　“一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备”等词语具体准确地介绍了画作的内容。

　　五、课堂小结

　　同学们，今天我们学习了说明文《梦回繁华》，相信大家对《清明上河图》这一国宝级画作有了一个具体的认识，对宋代的繁华也有所了解。我们在生活中不仅要学会发现美、欣赏美，也应该尝试创作美。

八年级上册语文《美丽的颜色》教案设计 篇29

　　[教学目的]

　　1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。

　　3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

　　[教学重难点]

　　重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　[教学安排] 两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、回忆旧知，导人新课

　　1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。

　　2.学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

　　有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　二、反复诵读

　　1.指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。

　　2.齐读全文。

　　三、利用翻译记忆法，初背全文

　　1.学生结合课下注释，疏通文意。

　　学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

　　2.教师明确重点字词。

　　五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 四时俱备：都 能与其奇者：参与;杰出

　　3.学生尝试翻译，出示参考译文

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　4.学生尝试背诵短文。

　　四、品读短文，感受文字魅力，再背短文

　　1.理清短文结构层次，尝试背诵短文。

　　师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。

　　(有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢?作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢?)

　　明确：文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　六、布置作业

　　板书：

　　总：山川之美，古来共谈

　　分(具体描绘)：高峰入云——仰视

　　清澈见底——俯视 静

　　两岸石壁、青林翠竹——平视 酷爱自然，归隐山林

　　晓雾将歇猿鸟乱鸣——朝 动

　　夕阳与颓沉鳞竞跃——夕

　　总：感慨收束

　　《记承天寺夜游》教案

　　教学目标：

　　1. 重点词、句的理解与翻译;

　　2. 学习抓住特征描写景物的方法;

　　3. 学习古人写景抒情的方法。

　　二、 教学重点、难点

　　1. 重点：学习抓住特征描写景物的方法;

　　2. 难点：学习古人写景抒情的方法。

　　三、 预习要求：

　　1. 解决生字词注音;

　　2. 看注释、查工具书试翻译课文;

　　3. 查资料了解作者的生平、经历、作品;

　　4. 找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　四、 教学课时：一课时。

　　五、 教学流程

　　1. 导入：

　　结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。

　　学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

　　投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解决生字词读音(叫学生读、纠正、齐读)

　　遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

　　2) 朗读课文，听录音纠正

　　3) 解决重点词语(投影)

　　欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起

　　遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　遂至承天寺 盖竹柏影也

　　但闻屏障中尺一响

　　但少闲人如吾两人耳

　　4) 翻译课文(学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影)

　　5) 参考译文

　　元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，(十分美好)，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。

　　3. 研习课文

　　1) 这篇文章运用了几种表达方式?

　　明：叙述、描写、抒情

　　2) 叙述部分交代了哪些要素?

　　明：时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：“我”和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　3) 作者是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点?

　　绘景 修辞 作用 特点

　　月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象

　　如临其境 皎洁、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表达了作者的情感?

　　明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”

　　5) 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感?

　　明：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　4. 板书设计

　　叙事：时间、地点、人物、起因

　　写景：月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横

　　抒情：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　5. 小结

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。